《将相和》教案《将相和》教案作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《将相和》教案，欢迎大家分享。《将相和》教案1教学目标：1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。教学重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。教具准备：多媒体教学过程：一、预习探究师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。板书课题。师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。生1：我知道故事发生在战国时期。（师出示背景资料补充。）生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。生3：……二、合作交流师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如。师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。（出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满）师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（抽生读书）听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。三、品读体验师：你觉得蔺相如真的.像廉颇说的那样就靠一张嘴，没有什么能耐呢？生：不是。师：老师给你们布置一个任务，赶快从文中找事实来说服廉颇吧！出示学习任务：（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词语揣摩人物特点，并有感情的朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现作对比，从而体会蔺相如的特点。学生一边读书，一边勾画描写蔺相如的语言、动作的句子。师：好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）生的回答，随机指导几个重点句子的理解。1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（1）蔺相如想了一会儿，他在想什么？（2）文中用假设句式说明什么？生：蔺相如早就把计策相好了，可以说是胸有成竹。师：指导学生朗读。2.“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步(怎么样地)说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。3.到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。自读这段话体会蔺相如是个什么样的人。4.“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？②从这里可以看出蔺相如的什么特点？“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏的精神维护了国家的尊严。5.就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉