走近行动研究法行动研究法行动研究法的起源“行动”即实际工作者和实践者的实际工作和实践活动；“研究”主要指受过专门训练的专业工作者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探讨。（一）什么是行动研究法（二）行动研究法的主要特征行动研究的应用领域（三）行动研究的操作模式（勒温）（德金）1.计划（2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。（3）计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。2.行动（1）行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。（2）实际工作者和研究者一同行动。在教育研究中，家长与社会人士和学生均可作为合作的对象。要协调各方面的力量，保证实施到位。（3）重视实际情况的变化，随着对行动及背景认识的逐步加深，及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断调整行动。它是灵活的、能动的。⒊观察观察是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。观察是反思、修订计划和进行下一步的前提条件，观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，而且多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。为了使观察系统、全面和客观，行动研究鼓励研究人员利用各种有效技术。观察的内容：第一，行动背景因素及其制约方式。第二，行动过程。包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干扰，如何排除等等。第三，行动的结果。包括预期的与非预期的，积极的和消极的。背景资料是分析计划设想的有效性的基础材料，过程资料是判断效果是不是由方案带来的和怎样带来的观察依据，结果资料是分析方案带来了什么样的效果的直接依据。这些材料对于效果分析来讲是缺一不可的。结构式观察法与非结构式观察法结构式观察法是具有明确的观察目的和观察范围，有详细的观察计划和观察步骤的可控性观察。这种方法观察过程组织严密，获得的材料研究价值高，一般用于描述性研究和实验研究中的资料搜集。非结构式观察法是对观察目的、范围没有明确限定，观察内容与观察步骤也不预先设定的一种非控制性观察。这种方法一般适用于对集体行为以及偶发事件的研究或探索性研究，获取的材料一般也不很系统、完整。参与观察法和非参与观察法参与观察法是指观察者参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。非参与观察是指观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察。4.反思反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。反思这一环节包括：（1）整理和描述。即对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果，构画出多侧面的生动的行动过程。（2）评价解释。即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性。从而形成基本设想。总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。（3）写出研究报告。行动研究的报告有自己的特色，允许采取很多种不同的写作形式。案例：提高学生英语课堂活动积极性的行动研究方案设计1.设计更多活动如角色表演，以便让学生要听懂彼此的对话并且能用英语相互交际，而且根据特定的场景来做出快速反映。2.设计专门的课堂活动使学生通过活动更好地互相了解。3.活动中积极鼓励和表扬，帮助他们建立自信心；4.设计小组活动，开展竞赛，增进他们的团队精神和集体荣誉感。5.在学生参与活动前给他们足够多的时间组织语言，以确保交际正常进行。6.重新安排学生的座位以便让交际双方彼此交流起来更方便。7.将与话题讨论相关的短语和单词列在黑板上让学生学习和练习，以此帮助学生克服交际中的词汇障碍。二、行动在实施计划中，由于种种原因，我们不得不对原计划进行了必要的修改和调整。首先，我们对计划中一些活动进行了重新的设计，因为我们感到活动的内容与学生的生活和教材的内容有较大的差距。因此在活动的设计上我们采用了更加贴近学生生活的题材和有助于学生掌握课本中的语法和词汇知识的学习内容。第二，由于期中复习和考试的原因，在加上‘五一’放假，我们的研究计划不得不减少两周的时间，因此有些活动只能取消，我们采用‘推测相似处’的活动方式，结合教材内容，组织了如下的活动：由学生提名选定三对班级内的好朋友，每对好友先确定好自己的相似之处，其他同学两人一组，分别描述和推测这三对好友的相似之处，运用所学的语言点“Theyboth…”和“”The