2024年鼎湖山听泉教案(精选18篇)一个好的教案可以提供给教师指导教学的蓝图和依据最后，不断反思和完善教案，提高自身的教学水平和教学质量。最后，希望大家在编写教案的过程中能够充分发挥自己的创造力，为学生带来更好的教育体验。鼎湖山听泉教案篇一鼎湖山听泉是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了【教学目标】。1．感受2．学习吟哦讽诵的要领，透过诵读理解3．赏析富有表现力的语言。【教学重点】透过吟哦讽诵来品味精彩段落。【教学难点】寓理于景，理解【教学方法】“六读”教学法。【教学课时】第二课时。【教学过程】。导入：上一讲，我们跟随第一步：听读dd感知文意。（8分钟）。1．听录音（第8段），圈点出每词美句。2．用简洁的语言概括本段资料。（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。）。第二步：析读dd赏析美点。（12分钟）。1．例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是……。2．组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。（岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。）。3．如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了（第三步：韵读dd读出韵味。（7分钟）。1．这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，必须引起你的共鸣，请以小小组为单位，带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段，朗读时能够进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖，读得有韵味。2．二到三个小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）。3．全班齐读，读出韵味。第四步：辨读dd比较辨微。（10分钟）。1．课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，读一读，辨别优劣。例1（出示幻灯片），第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。“轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能到达这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）。例2（出示幻灯片），再与下面一段做比较：“在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）。第五步：背读dd熟读成诵（5分钟）。1．经过两次比较，大家认为这一段文字很美，好的语句需要积累，请大家带着必须的速度背诵这段文字：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的'小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。2．背诵小竞赛。第六步：吟读dd对联小结。（3分钟）。1．根据课文资料，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。上联：泉水隐隐约约滋润万物。下联：泉声。（提示：老师明确对联的特点，如不仅仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文资料上联可写泉水，下联可从泉声方应对。）。（答案参考：泉声泠泠淙淙洗涤心灵）。【布置作业】。以“听雨”为题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣，……升腾而成为主旋。”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。【板书设计】。谢大光。听读dd感知文意。析读dd赏析美点。韵读dd读出韵味。辨读dd比较辨微。背读dd熟读成诵。吟读dd对联小结。鼎湖山听泉教案篇二3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重难点。有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。教学准备。多媒体教学、课件。1、