《将进酒》教学设计柳河县第一中学张鹏举一、教学目标：1、认知目标：背诵全诗。2、能力目标：以因声求气为切入点，以《将进酒》为抓手，引导学生学习通过诵读来把握诗歌思想感情的方法。3、情感目标：理清诗歌情感变化线索，理解诗人的复杂情感。二、教学重点：学习通过因声求气、吟诵诗韵，层层递进从而把握诗歌思想感情。三、教学难点：通过体味诗人感情的跌宕起伏。四、教学方法：三步诵读五、教具准备：《将进酒》的多媒体教学课件、导学案和名家朗读录音。六、教学计划：1课时七、教学过程：（一）导语：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐。而盛唐中集诗仙和酒仙于一身的只有李白了，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起的呢？今天就让我们走进李白的《将进酒》。（二）介绍文体和创作背景（此部分在导学案中体现，学生课下自学，课堂上不重复）1、《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。2、背景介绍：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。（三）一读，要读准字音。过程：要求学生自读一遍，进行预热。然后请一名学生站起来朗读，再找一名学生进行字音纠错，老师要进行评判，并通过大屏幕在课件上将下面重点注意的字音标注。（本字音部分在导学案中体现）将进酒（qiāng）莫使金樽空对月（zūn）烹羊宰牛且为乐(pēng）岑夫子（cén）钟鼓馔玉（zhuàn）斗酒十千恣欢谑（zìxuè）呼儿将出换美酒（jiāng）（四）二读，要读清韵律。过程：老师先范读一遍，然后从吟咏诗韵的角度进行诵读讲解指导。（指导内容在导学案中体现，，便于学生预习和理解）接着再找一名学生进行朗读，老师再进行指导。A、把准诗的节奏，诗歌节奏主要体现在节拍的划分上，但诗句中的几个音节并不是孤立的，词与词的间隔就要停顿，一般是两两组合形成停顿。一般情况是：①四言两顿，音步为“二/二”,如“月明/星稀乌鹊/南飞”②五言一般三顿,音步为“二/一/二”,如“海内／存／知己，天涯／若／比邻”；或“二/二/一”，如“白日／依山／尽，黄河/入海／流”；亦可两顿，音步为“二/三”，如“欲穷/千里目，更上/一层楼”。③七言四顿，音步为“二/二/二/一”，如“孤帆/远影／碧空/尽，唯见／长江／天际／流”；或“二/二/一/二”,如“含情/凝睇/谢/君王，一别/音容/两/渺茫”。B、注意音调的处理。音调主要是借助平仄组织起来的，在节奏点上的字音通常按照“平长仄短、平低仄高”来处理。平仄有规律的交替和重复可以创设音调的起伏、和谐。（五）三读，要读出感情。过程：听名家朗读录音，让学生感受什么是声情并茂。然后老师讲解什么是因声求气。接着鼓励学生模仿名家朗读，也可以根据自己的理解去朗读。最后让学生在朗读中把自己感受到的感情说出来，学生可以畅所欲言，言之有理即可，老师要进行归纳总结和补充。A、因声求气：清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气”的说法，声就是诗的基调、节奏和声韵等特点，气就是诗的精神、思想和情感。因声求气，就是通过朗读来把握诗的思想感情。因声求气不是一读而就的，而是要反复地读，一步步地才会感受到诗人的精神和情感。如：开篇两句长句，犹如挟天风裹海雨，迎面扑来，势不可回。一涨一消，形成舒卷往复的咏叹韵律。接着，又是两个同样的长句，感叹岁月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，诗人感情由“悲”而“欢”，节奏顿转和缓，诵读至此，我们的身体里、声音里好像也奔涌着诗人跌宕起伏的感情激流。B、定准诗的基调，诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：爱的感情是“气徐声柔”；憎的感情是“气足声硬”；悲的感情是“气沉声缓”；喜的感情是“气满声高”；惧的感情是“气提声凝”；欲的感情是“气多声放”；急的感情是“气短声促”；冷的感情是“气少声平”；怒的感情是“气粗声重”；疑的感情是“气细声粘”。C、鉴赏要点：1、三种主要情感：（1）、显示了诗人对未来充满无限的信心。（天生我材必有用，千金散尽还复来。）（2）、流露出人生苦短，及时行乐之意。（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）（3）、表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。）2、全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂附：板书设计：一读字音声读二读韵律↓三读感情→气（六）结束语读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一旦与酒