知识点1对外汉语教学的教学设计1对外汉语教学的教学设计1.1相关概念1.1相关概念1.1相关概念1.1相关概念某大学汉语学院汉语言专业本科生课程设置情况（设置学期省略）语言技能类课：汉语读写汉语会话高级汉语汉语听力汉语视听说中国报刊语言基础中国报刊阅读语言知识及文学文化类课：现代汉语古代汉语古文选读中国古代文学中国现代文学中国当代文学中国文化选修课：中国概况中国历史文化中国旅游地理中国社会与民俗中国民间文学现当代名作欣赏现当代影视作品欣赏应用写作第二外语汉英翻译汉日翻译商贸会话词汇学与词汇教学语音学与语音教学语法学与语法教学修辞学与修辞教学语言学理论现代汉语专题古代汉语专题教育学心理学《水浒》导读《三国演义》导读中文工具书用法《论语》导读《孟子》导读……实践课：语言实习毕业论文1.1相关概念1.1相关概念1.1相关概念1.1相关概念1.2总体设计1.2总体设计1.2总体设计1.2总体设计1.2总体设计1.2总体设计1.2总体设计1.2总体设计1.3大纲制定1.3大纲制定◆语法大纲——传统的大纲类型重要特点：以语言结构为基础，按照语法项目难易程度编排教学内容。理论依据：传统语言学理论认为语言规则有限，通过不同方式组合产生意义。心理学理论假设这些规则可以被学习者逐个掌握，直到掌握所有规则系统。同时掌握了某个规则的形式就可以自然地在实际交际中运用。效果问题和局限教学结果和理论假设不完全符合。（１）学习语法中的困难与设想的语法复杂度不一致。（２）交际中很难清晰分离语法项目，形式与功能交叉对应。（３）学习者掌握语言的内在习得顺序与大纲内容分级不同。◆功能—意念大纲——为交际而学习威尔金森（1976）最早提出。把学习运用语言的需要作为出发点,是以交际为基础的大纲模式，大纲的内容主要是功能和意念项目。功能：使用语言的目的，如询问、描述、表达态度等；意念：语言表达的概念意义，如时间、空间、处所、事态、逻辑关系等。功能—意念大纲效果对交际教学法的形成和发展产生了巨大的推动作用20世纪70年代交际法各种大纲与之有关：威尔金森的结构加功能式（1976）布卢姆非特的以结构为核心的功能螺旋上升式（1980）阿伦的结构-功能-工具式（1980）优点重视语言使用内在动机，为教学确定更现实而真实的内容。使课程设置更加灵活，大面积提高教学质量。难点和局限如何为功能意念项目科学地分级；如何解决结构与功能的有效结合。◆任务大纲——以学习任务为基础关注重点从教学结果转移到教学过程。兴起于20世纪80年代，典型范例由蒲拉布（1983）设计。任务：指教师在课堂布置的让学习者用目的语完成的语言活动，但这些活动不是以语言结构为中心的活动，而是根据学生将来使用语言的需要而设计的交际活动。程序：列出课堂教学中需要操练的任务类型，并把同一任务按其复杂程度排序。任务大纲评价优点以描述学习者将参加的任务和活动为焦点，更注重交际目的，注重刺激教学过程，可满足学生学习的个性特征和学习需求，更为有效。难点和局限选择任务和活动时缺乏依据注重过程必须与注重结果结合ThankYou!