做个“用心”的老师河北省遵化市第六实验小学王丽娟从事教育工作至今，我亲身经历与孩子们在一起的学习生活，饱尝了做一名教师的喜悦与艰辛，深深感受到为人师者的甘甜。使我深深地体会到用爱心来哺育一代又一代“四有”新人，是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。教师要对学生怀有深挚的情感，把爱心倾注于学生，呕心沥血地为一代新人操劳，这样不仅鼓舞了学生的上进心，并且也激起了学生对教师的仰慕和爱戴。反之，对学生缺乏感情和爱心，让学生感到厌恶的教师，即使你用和蔼诚恳地态度批评学生，这个学生也会认为教师是虚假的，而拒绝亲近。有一句教育格言说得好：“假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已经结束了。”因此，我认为作为教师更应该用爱心，把全部心血倾注于每一个学生。下面就爱心教育的内涵、严爱结合、注意问题，谈谈自己的看法。一、爱心教育的涵义人们常把师爱喻为母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱。在这师爱的路上，教师付出的是心血，固守的是忙碌；教师投入的是青春，洒下的是爱心，教师的爱融化在学生渴望的眼睛里，同样在学生求知的道路上，淡化在学生光明的前程中。（一）“爱心教育”=“关怀”师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。（二）“爱心教育”=“责任”爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。作为一名教师责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。二、爱心教育中的“严中有爱”与“爱中有严”教师在教育教学过程中，仅有爱心还不够，还必须注重爱的方式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经明确地说：“一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。但是仅有爱还是不够的。正确的爱必须建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操的基础之上。”教师对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。师生之间要融洽但不自由散漫、要有距离但不隔阂，既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于造成不良后果。（一）教师对学生的爱是教师的美德，是教师的一种高尚的道德情操，师生之间的这种感情纽带，能够激发学生的上进心，促使学生向好的方向发展。（二）教师和学生之间也不能过分亲密。有的教师与学生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，称兄道弟，其关系可谓融洽，但这种"打成一片"的现象并不十分合理，它拉近的是师生的物理距离，但心理距离未必能拉近。对于违纪的学生，处理时不能横眉冷对，粗暴指责，要讲究方法和对策，要用爱心和耐心去说服教育，这样不仅触动了学生的心灵，而且激发鼓舞了学生积极向上的热情。三、爱心教育中应注意的问题我们许多教师常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解教师的一番苦心？”这恐怕就是教师爱的方式不当的原因吧。（1）暖水瓶型有些教师爱学生，但表现出来外冷内热。就像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对教师是“敬而远之”。（2）保姆型在班级管理中，有些教师对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是教师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的教师是“吃了亏”却不见得“讨好”。“爱心”是人类的永恒需要,是人类文明进程中的航标灯,是人类所要代代相传的文明火把。“爱心教育”便是这一文明火把传递过程中极其重要的一环，教师则是将火把代代相传的使者，教育的先行者。爱可以创造奇迹，不管是什么样的孩子，爱是最好的教育。苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”可见，教师在学生身上倾注“爱心”是十分重要的。学生是在成长的新一代，他们代表了祖国的未来，寄托了国家和民族的希望。教师出自对祖国的热爱、对教育事业的忠诚和责任感，要把全部的爱