1文言文阅读·一理解常见文言实词在文中的含义考点透视2009年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲课程标准实验版要求考生能够理解常见文言实词在文中的含义能力层级为B级理解。这个规定有两方面的意思一是“常见实词”它是从词的出现频率上来讲的指文言文中常用词和次常用词有些是古代汉语中常用而现代汉语中不常用的如“俾”、“敕”、“俟”、“谒”等有些是古今都常用但有区别的如“坐”、“引”、“穷”、“微”、“因”、“信”等二是说“在文中的的含义”实际上就是指在具体语言环境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性因而要确定某个实词在特定的语言环境中究竟是什么意思这就要求学生具备一定的理解能力和判断能力也是考查学生运用所识记的文言实词知识来解决实际阅读问题的能力。“文言实词”通常包括名词、动词、形容词、量词考试中涉及较多的就是这几类词偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等。在近几年的高考试卷中这个能力点的考查所采用的题型主要是词义解释正误的判断当然翻译题中也会涉及此能力点的考查。知识导航高考试题所选的文言文材料一般都来自课外但是所考查的实词却离不开课本往往是平时学习中经常接触的、比较重要的实词且往往是常见实词的不常见义项。近年高考所考的实词都是使用频率较高的常用词也是教材中经常出现的词体现了高考的“试题在课外知识点在课内”的特点。难点主要有难以辨别的一词多义容易混淆的古今异义词不易看出意义临时变化的词类活用。由于文言实词的多义性要确定某个实词在特定语言环境中的意思需要具备一定的理解能力和判断能力具备由课内向课外的知识迁移能力。因此要过好文言实词关首先要结合课文的学习熟悉一词多义、词类活用、古今异义、通假字、偏义复词等语言现象其次还要掌握一些基本的文化常识。一、一词多义因为文言字词比较少一个词往往有好几个义项。理解多义词要把握它的本义结合上下文来判断它在句中的含义。高考对实词的考查主要体现在一词多义上复习范围以课本和教育部颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲2002年修订版》中规定的120个文言实词为主。如以笔画最少的“一”字在不同的上下文里就有不同的意思常用义项就有六七个。一人一桌《口技》数目一最小的正整数古今一也《察今》相同一样六王毕四海一《阿房宫赋》统一用心一也《劝学》专一上下天光一碧万倾《岳阳楼记》满全一至此乎《史记〃滑稽列传》竟乃又如“度”在不同的语境有“考虑”、“估计”、“尺码”、“量”、“过”、“衡量”、“制度”等多种词义“市”在不同的语境有“买”、“集市”、“交易”、“卖”、“市井”等多种意思。2这些都是课内所见的平时不断积累实词在语境中的意义掌握得越来越多就会形成触类旁通的能力阅读能力自然会不断提高。二、古今异义所谓“古今异义”是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语或短语之间的意思不同的现象。它有下面几种情况1.词义扩大它是指同样的词语在古代的意义小而在现代汉语中的意义扩大了的现象。它一般可分为两种情况1词义范围扩大。如“江”、“河”古义专指“长江”、“黄河”如《扬州慢》中“自胡马窥江去后废池乔木犹厌言兵”里的“江”和《寡人之于国也》中“河内凶则移其民于河东”里的“河”今义都“泛指一切河流”。2义项增多。如“假”古义指“凭借利用”如《劝学》中“假舟楫者非能水也”里的“假”今义除此之外还有“虚伪的、不真实的”、“假如、假定”的义项。2.词义缩小“词义缩小”是指同样的词语在古代词义较大而随着时代的变化它在现代汉语中的意义逐渐变得狭隘的现象。它一般也可分两种情况1词义范围缩小。如“谷”古义为“粮食作物的总称”如《寡人之于国也》中“不违农时谷不可胜食也”里的“谷”今义“在北方专指小米在南方专指稻谷”。2义项减少。如“劝”古义可指“鼓励、劝说、规劝”如《劝学》中“劝”即“鼓励”的意思今义多指“劝说、规劝”。3.词义转移它是指古汉语中一些词义随着历史发展由原来表示的对象转移为表示另外一种对象的现象。一般可分为三种情况1由表示甲事物转移到表示乙事物。如“涕”古义指“眼泪”如《氓》中“不见复关泣涕涟涟”里的“涕”今义指“鼻涕”。2由表示甲动作转移为表示乙动作。如“走”古义为“跑”、“逃跑”如《寡人之于国也》中“直不百步耳是亦走也”里的“走”今义是“步行”。3由表示甲义的范围转移到表示乙义的范围。如“慢”古义是“怠慢“懈怠”如《出师表》中“若无兴德之言则责攸之、祎允之慢”里的“慢”今义为速度缓慢”。4由甲义转移为乙义时词性也产生转移。如“加”古义为“更再”如《寡人之于国也》中“邻国之民不加少”里的“加”今义常指“增加”。4.词义弱化它是指同样的词语在古代时所表示的语义较强而今天所表示的语义则较弱的现象。如“怨”古义表示“仇恨”、“怨恨”如《过秦论》中“胡人不敢南下而