学生的解题能力在CAI中提高人民路小学李红波摘要：在新的形势下，掌握现代教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，（在课堂教学中主要表现在CAI课件的运用）这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。CAI课件的运用使课堂教学能突破时空的限制，有效地提高教学效率和教学质量，增加教学容量。这与常规的教学模式相比，由于CAI多媒体课件集视、听等为一体，教学过程显得生动活泼，是一种多元化的传授与接受知识的方式，对培养学生的创造性思维进行创新教育提供了良好的支持。在教学中引入CAI开展创新式教学，让学生主动参与讨论、亲身实践感受、分析理解知识，可以激发学生的独立思考能力和创新意识，使他们不再觉得自己是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题的研究者、创新者。实践表明，CAI给数学教学带来的是一种全新的教学模式，它对学生创新能力的培养乃至整个数学教学改革都将产生十分深厚的影响。关键词：CAI课堂教学解题能力新教学模式的特点是以学生的活动为中心，教师在教学活动中向学生提出问题，引导学生进行讨论、研究、探索，并获得解决问题的方法。通过操作、解疑、讨论的方法,学生真正成为课堂的主人，主动参与到整个教学过程中，提高学习能力。我们如果经常进行这样的训练，可以使学生的思维变得活跃。而教师在教学过程中还应该积极营造探索的氛围，为培养学生敢于求异的思维提供契机；更应积极指导学生发挥特长，突出个性，培养具有开拓精神、具有创新精神的人。在新的形势下，掌握现代教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，（在课堂教学中主要表现在CAI课件的运用）这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。CAI课件的运用使课堂教学能突破时空的限制，有效地提高教学效率和教学质量，增加教学容量。这与常规的教学模式相比，由于CAI多媒体课件集视、听等为一体，教学过程显得生动活泼，是一种多元化的传授与接受知识的方式，对培养学生的创造性思维进行创新教育提供了良好的支持。在教学中引入CAI开展创新式教学，让学生主动参与讨论、亲身实践感受、分析理解知识，可以激发学生的独立思考能力和创新意识，使他们不再觉得自己是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题的研究者、创新者。实践表明，CAI给数学教学带来的是一种全新的教学模式，它对学生创新能力的培养乃至整个数学教学改革都将产生十分深厚的影响。一、借助CAI,变“抽象”为“具体”由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。例我在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。二、借助“CAI”课件，变“被动”为“主动”心理学认为：动机是由人的心理需要和社会需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目的内在原因。借助“CAI”课件通过图象的形、声、色、光，以及传统教学手段难以做到的动态感知，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。如在教学“能被3整除的数的特征”一课时，老师先提问“能被2和5整除的数的特征是什么？”学生很轻松地回答后教师继续问：“能被3整除的数的特征又是什么呢？”这时，教师让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数（用计算机键盘输入），然后确定其中一个调换各数位上的数字。如123，交换位置321、213、231、312、132------然后在大屏幕上动态显示。让学生检验交换位置后的各数是不是3的倍数。学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数。这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“这里的奥秘是什么呢？”学生产生了跃跃欲试的主动探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，这时展开新课的教学，不仅强化了学