初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究总结(徐新萍)名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《家庭教育对农村中学生不良习惯的影响》--------------------2021-2021年度-阶段性总结徐新萍一．课题研究的背景播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。良好的学习习惯和行为习惯是成就学生幸福人生的基础。我校是一所普通中学，地处城乡结合部，80%以上学生家长教育观念淡漠，自入学以来许多学生不良的学习习惯及其危害性已经越来越明显地暴露出来，小到上课时的“好动症”、接话茬、抄袭作业，大到厌学、逃学甚至离家出走，这些都是不良学习习惯的不同程度的恶性表征。这些不良因素究竟是怎样形成的，该怎样克服它，矫正它，做为基础教育工作者，我们必须探究这些不良学习习惯的轨迹，对症下药，探索出一套切实有效的矫正措施。使学生从不学、厌学到会学、乐学，达到终身教育的目的。鉴于我校实际，我们于2021年9月开始进行了以学生为主体的课堂教学改革，旨在改革原有课堂“我讲你听、我问你答”的灌输式教学模式，利用学案积极引导学生参与教学过程，发挥他们的主动性和创造性，构建了主体性课堂教学模式，促进了教学方式和学习方式的转变。但随着改革的不断深入，我们越来越多的感到多数学生不良的学习习惯严重阻碍了课改的深入与发展，于是准备把学习习惯的培养作为主体性课堂教学模式深化的切入点，自本课题申报后，我们在课堂教学实践、德育活动、全员育人等方面做了积极的探索，逐渐形成一些不太成熟的感悟与体会与大家共勉。二、探索显神效，实践出真知学习习惯是指由学习态度和学习技能相结合而形成的一种在学习方面表现出来的不以改变的行为或倾向。对初中生的影响已不仅仅限于学习，它对学生的成长甚至学校的教育教学效果也形成了重大影响。因此，我们把本课题的研究定位在两个方面。一是对“初中生不良学习习惯”，做全面深入的调查，认真分析其成因。二是在调查分析的基础上，探索出一套有针对性、可操作、有效益的实践方案，用来指导教师在教育教学工作中更好地培养学生自觉、自主学习的能力，打好终身学习的基础。上学期我们已在初一年级组基本完成第一个方面的工作。（一）科学调查初探学习困难学生的成因七年级学生自入校以来，不良行为屡有发生，例如迟到、玩游戏、打架等问题时常困扰和考验着年轻的班主任团队，而消防员式的工作方式使我们的班主任老师感到身心疲惫和举步维艰。据老师们观察发现：行为习惯不好的学生大多也存在学习习惯不良的问题。于是我们成立了课题组，以班主任为主体，协同任课教师、家长共同帮助学生改掉不良学习习惯，争取学习的点滴进步，尽早树立学生信心，使行为习惯和学习习惯不良的学生尽早尽快踏入健康成长的轨道上。于是班主任利用班会时间，对各班前5名相对优秀学生和后10名学习困难学生通过A卷和B卷进行了学习习惯的调查，经过统计，我们初步排查出我校优秀学生的良好学习习惯标准以及阻碍学生成绩提高的不良学习习惯。然后四位班主任老师分别与本班任课教师召开班教导会，每位教师负责带领2名学困生，并与他们结成帮教对子，进行跟踪辅导，帮助每位学生培养一个好的学习习惯。（二）家校联合分析学困生个体不良学习习惯的矫正策略结合上学期共产党员争先创优活动，我校号召全体党员教师和班主任及青年教师开展了“走进学生家庭，走进学生心灵，才能走进新课程”的情融教育活动。多数教师积极将此活动与学困生发展研究活动融为一体，带着对学生的期待走进了每一位帮教对象的家庭，深刻体会了学生家庭学习环境之艰苦，父母为生存之忙碌，以至于无暇顾及孩子发展之无奈。面对一个个学困生的现状，老师的角色悄然发生变化，教师或是妈妈已经在许多学生心中变得模糊，也变得清晰：老师是妈妈。更让学生们学会了感恩。（三）融良好习惯的养成于主体性课堂教学中主体性课堂教学旨在调动学生学习的独立性、主动性和创造性，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，不断提高学生的学习成绩，实现大面积提高教育教学质量的目的。其基本构成如下：学生行为：回答问题→自主学习→黑板展示→讲解展示→达标检测↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓教师评价：温故知新→获取新知→及时反馈→巩固升华→目标达成在此过程中对学生学习习惯的要求更明确、更具体、更高。例如学生自主学习（预习）习惯、独立思考习惯、合作交流习惯、主动展示（积极回答问题）习惯、独立完成作业（学案）习惯、认真听讲习惯等，智慧型老师会将各种学习习惯的培养纳入课堂教学始终，坚持不懈定能促进学生良好学习习惯的形成。反思自己的教学：七年级的教学工作：主要加强学生课堂基本要求和自学能力的培养。初一学生刚刚进入新的学校，学习习惯各不相同，因此，首先应该培养学生的课堂习惯，包括坐姿、回答问题的姿势、自学、作业要求等等