第四章人的社会化——1799年，在法国南部亚维伦的山中，三个猎人发现了一个约11岁的裸体儿童，他们将他强行带回，交附近乡村一寡妇看管，数日后他逃至山上,半年后又被强行送入医院。他行走如禽兽,喜欢生吃菜果和小动物,不辨冷热,不了解语言。经过心理学家测试,他的智力还不如1岁的儿童。——1940年，美国发现了一个“在被隔离的情况下长大的孩子”。这也是一个女孩，名叫安娜，被发现时已６岁。由于她是个私生女，她的外祖父坚持把她藏在顶楼上的一个房间里，不许她见人。她只能得到最起码的身体上的照顾和关心，而丝毫没有与人交流沟通的机会。人们发现她时，她不会讲话，不会走路，不会保持个人清洁，也不会自己吃东西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。一、社会化的含义二、社会化的必要性和可能性二、社会化的可能性而恰恰是这种长期依赖生活的特点、可塑性特点，既为个体提供了学习、掌握、接受和适应知识、技能、社会规范的充足时间，又为父母和家庭管教个体提供了可能——个体既然在生理和心理上依赖父母和家庭，就不能不听父母和家庭的话。人类学习和积累知识的能力之所以大大优于其他动物，一个重要原因是人能通过思维、通过实践使学来的知识内化，变成自己的观念、思想、动机和行为。在很大程度上可以说，人的学习过程既是一个模仿过程，也是一个创造过程。语言是人类进行社会化的强有力的工具和扛杆，它进一步丰富了人们社会化的内容，扩大了社会化的范围，加速了人们社会化的进程。三、社会化的基本内容三、社会化的基本内容三、社会化的基本内容掌握基本的社会规范所谓法律规范社会化，是指个体学习和掌握他所属社会的法律规范，并以此来指导、调适自己的行为的过程。法律社会化的核心是知法守法。所谓政治规范社会化，是指个体逐渐接受被现存的政治制度所肯定和实行的政治信念和政治规范，形成特定的政治态度和政治行为的过程。政治社会化了的个体，总是赞成或反对某一政治制度。古今中外的执政者都十分重视政治规范社会化。青少年政治社会化仪式：5、确立生活目标，内化价值观念性别角色社会化是社会化的一个重要内容人类学家Ｍ·米德调查研究了新几内亚的三个部落，她发现：（２）与阿拉佩什部落相反，邻近的蒙杜古莫部落是一个有吃人肉习性的部落，该部落的男女两性都有一种在一般人看来只属于男性的个性特征，他们性格凶暴，富有攻击性，女性很少表现出母亲的特征，她们害怕怀孕，不喜欢带孩子；（３）在第三个部落即昌布部落中，男女性别角色差异十分明显，但与通常的性别角色模式刚好相反——女性专横跋扈，不戴饰物，精力旺盛，是家庭经济的主要支柱，而男性却富于情感，照顾孩子，喜欢饶舌。社会对男女儿童的差别对待和儿童本身对符合自己的性别角色模式的认同，是性别角色社会化的关键所在。.1、初始社会化与预期社会化社会化是一个双向的过程，不但长辈要传授知识和规范给晚辈，晚辈也可以传授知识和规范给长辈。晚辈传授知识和规范给长辈的过程就是逆向社会的过程。再社会化工读学校（特殊教育）第二节社会化的机构一、家庭二、学校三、同辈群体四、大众传媒五、工作单位一、家庭二、学校外国学者罗森塔尔和雅各布森所做的关于教师的期望效果的实验：实验以小学1-6年级学生为对象。他们随机抽出20%的儿童，告诉各任课教师，通过智力测验发现(事实上并未测验)，这些儿童具有潜在的发展可能性(事实上并不一定如此)。一年半以后，他们把这些儿童（实验组）与其他儿童（控制组）进行对比，结果发现，实验组儿童的智商水平高于控制组。这一现象被称作“罗森塔尔效应”。该效应说明：教师的期望和看法直接影响着学生的发展。布洛菲和古德对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩，教师分别抱有不同的期望。基于此，教师以不同方法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师做出回应。同时，学生表现出补充或加强教师对自己期望的行为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。三、同辈群体同辈群体具有如下特征：大众传播媒介是面向大众的信息传播手段，能够迅速、系统、大容量地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，向人们介绍各种知识、技能、社会规范和角色模式等，从而对个体社会化起着潜移默化的影响。大众媒体的影响超级女声的明星效应五、工作单位工作单位对个人社会化的影响主要表现在：一，是通过工作，建立以职业为纽带的基本社会夫系；二，是职业的不同，人们的社会地位、生活过程和经济状况也不同，因而人的社会化状态呈现出鲜明的职业特色；三，是职业影响人们的社会威望和价值观念，因而影响人生目标和社会化目标；四，是人的工作过程是一种特殊的社会角色的调适过程，这一过程始终表现为以适应职业目标的角色学习过程，包括学习职业技能和不断更新职业技能，处理新的人际关系，内化职业规范，约束个体行为等方面；五，是培养组织纪律性和竞争、协调等意识；六，是工作单