语文教案语文教案作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教案篇1一、课题《霞》二、课时一课时三、教学目标1、了解作者冰心。2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。3、体会散文“形散神聚”的特点。4、学习象征手法的运用。四、教学重点1、理解文章的哲理内涵2、学习象征手法运用。五、教学难点理解文章的哲理内涵。六、教学课型讲读课七、教学方法朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法八、教具小黑板、图片、录音机、幻灯机九、教学过程（一）学习引导1．课前预习。要求如下：①复习散文的文体知识。②了解作者的生平。③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。2．导入新课古诗鉴赏乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！3．检测练习（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。（2）给下列加点字音，并解释词语云翳、璀璨、惆怅、衬托4．作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。主要作品有：小说《小橘灯》诗歌集《繁星》《春水》儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。（二）研习课文1.出示教学目标。今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的'述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”——明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。4、重点分析（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？——明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？——明确：托物言志（象征）霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。5、写法探究本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。（三）音乐鉴赏，深化理解听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。（四）迁移活动运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）1．灯光——4.白色——2．绿色——5.彩虹——3．红色——6。粉笔——十、板书设计霞冰心云彩自然的霞璀璨云翳托物人生的精神霞言幸福和快乐快乐志人生感悟精彩痛苦十一、教学后记虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章