规范命题的要求1、总体要求：编写的试题必须依据课程标准对测试内容所要求的认知目标，编制不同的题型，设置一定的难度值，根据测试内容的重要程度，分配相应的比重2、制作命题细目表：命题细目表是测试内容与考察目标、题型、题数、难度值等一种列联表，可以是多维的也可以是双向的，一般是用双向细目表考试命题双向细目表双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表测验内容题型题型下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。下面以政治学科反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表，透视双向细目表的在命题过程中的重要作用。3、双向细目表的制作程序（1）列出课标或考试说明细目表（2）列出各部分内容的权重应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。比重多以百分比表示。这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。这个比例，就是说的“权重”。题型分值内容（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重测验题不仅要对内容具有足够的覆盖率，也要涵盖所确定的学习水平目标，应根据教学内容特点，对不同目标合理权重。确定目标权重时，除考虑学科特点外，还应适当强调高级目标的相对重要性，通过对这类目标分配以较大的权重，可以促进学生的智能发展。难度名称（4）确定各考查点的“三个参数”在欲测知识的内容和其应达到的学习水平所对应的格子内，分配各考查点的得分点和题型，再根据相应权重算出的各得分点的实际分数值。（5）审查各考查点的分配是否合理审查包括两个方面：审查各级学习水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。题序通过以上的工作，就使试卷的内容效度有了可靠的保证，从表中就可以看出内容分布和学习水平分布的情况(易、中、难分数分布情况)。这样，就可以避免出现由于主观随意性产生的覆盖面过狭、过偏，试题过难、过易的状况。因素层次赋值4、命题中注意的地方使按照双向细目表命制的试题，当一份试卷编排好以后，整合试卷时还要综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题。因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，这时需要重新进行总体上的综合考虑。再就是看试题表述是否简洁、规范，符合学科的特点，符合学生的认知风格，图形是否优美，能不能给学生带来视觉上的舒适感，试题语言亲切，能给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。同时应由命题人员单独、正式地对试题作答一遍，以发现问题，加以改正。命题人员作答时，要注意以下几个问题：（1）有效性。（2）时间性。（考试时间为命题者认真答题时间的两倍左右）（3）合理性。（4）简明性。（5）准确性。（6）鉴别性。（7）独立性。不出现相同或近似的试题，各题彼此独立，不能有相互启发的现象，试题与试题之间互不提示答案。（8）针对性。试题要符合年龄特征，使试题的文字表述、信息量和作答方式适合于被试者。（9）答案的科学性。命题过程还必须注意认知领域教育目标的“六个层次”即：（1）知识（识记）：是对知识的回忆。（2）领会（理解）：是最低层次的理解。（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。