［收稿日期］２００６－１０－２５［作者简介］刘蕾蕾（１９７３－），女，江苏徐州人，徐州经贸高等职业学校讲师。更新语法教学理念创新语法教学模式刘蕾蕾（徐州经贸高等职业学校，江苏徐州２２１００４）语法教学一直是英语教学的重要话题，对于它在英语教学中的地位与作用以及教学的方法，人们的看法各不相同。语法翻译法以语法教学为中心，通过识记复杂的语法规则及对规则的套用，达到训练思维、提高语用能力的目的；听说法以行为主义心理学和结构主义语言学为基础，强调“刺激”、“反应”、“强化”的句型操练，达到对语言知识的加强和巩固；交际法则把交际能力的培养作为英语教学的主要目标，而语法教学的地位和作用大大减弱了。那么英语教学到底要不要教语法？如果要，怎么教？笔者结合新课程改革谈谈自己的一些看法。一、结合新课程的实施，对英语语法教学的再认识何谓“语法”？“Ｇｒａｍｍａｒ———ｒｕｌｅｓｆｏｒｆｏｒｍｉｎｇｗｏｒｄｓａｎｄｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｍｉｎｔｏｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．”（《牛津高阶英汉词典》）正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，所以学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。只有掌握了足够的语法知识，才能提高语言输出的质量。１．我国的英语教学实际决定了语法学习的必然性英语语法是以英语为母语的人们为了更好地表达思想而建立的结构框架，是思维的产物和宝贵的知识。对美国或英国的学生而言，英语是他们的母语，他们每天直接生活在他们的母语环境中，在这样语言成长的自然环境下他们还觉得语法的教学有助于增进他们的“ｓｐｅａｋｉｎｇｃｏｒｒｅｃｔｌｙａｎｄｗｒｉｔｉｎｇａｃｃｕ－ｒａｔｅｌｙ（讲得无误，写得正确）”语言能力。那么，以英语为外国语言在学习的中国学生，语法教学对我们学习过程中的重要性更应是毋庸置疑的。中国学生学习英语主要是通过有意识的学习，因为他们不可能拥有像以英语为母语的学习者那样的学习环境，不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，进而自然习得语言。因此，学习并掌握英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式，称得上是一条学习的捷径。笔者深信，任何一位英语教师在批改学生的英语作文或翻译作业时，一定都会强烈地感觉到英语语法教学的重要性。２．新课标英语语法教学的目的决定了语法学习的必要性新的《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。语言运用能力并不只包括言语交际能力，而实现言语交际能力的培养也不是仅就几种模拟的社会情景开展极具局限性的会话就能实现的。功能练习只表现了一般性的语言使用，忽视了语言的艺术感染功能，忽视了语言是思维的工具，在强调语言是行为的同时，应当懂得语言也是认知。英语是听和说的，又是读和写的，没有英语书面语的教学，学生的英语水平不可能有质的飞跃。因此，语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习英语的工具，就像我们为了学习英语发音而学习国际音标一样。最好是“学语法，用语法，丢掉语法”。３．新课标明确了英语语法教学的目标新的《英语课程标准》所倡导的语法教学在教学目标上与传统的语法翻译法的确是不尽相同的。教师教授语法不是最终目的，而是为了达到目的所采用的有效手段，最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。４．新课标提出了改进英语语法教学的方法新课标不仅要求教师明确英语语法教学的目的，而且还要求改进语法教学的方法。语法教学除了沿用我国传统语法教学中合理、有效的部分外，必须作出调整、改进和创新，必须体现新课标的语法教学的目标要求及其新的教学理念。在教学方法上则要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用一种全新的建立在ｆｏｒｍ、ｍｅａｎｉｎｇ和ｕｓｅ三个不同维度上的三维语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。二、英语语法教学的原则认识语法教学，不仅要求教师认识语法教学的重要性，还要求他们重新运用新的教学原则，以达到最终语法学习的目标。这些原则是：（１）注重教学的趣味性。新课标强调要“激发和培养学生学习英语