PAGEPAGE4小学语文六年级教学建议——?草原?教材理解：炼意以正确为原那么〔节选〕文意是客观事物在作者头脑中反映的产物，是作者对客观事物进行分析研究而得到的一种认识。由于客观事物千差万别，变化多端，作者的认识就有正确与错误、深刻与浅薄的区分，这就需要认真体会，反复研究，一直炼到认清事物本质，写出切中肯紫的文章来。这方面，我们要谈到第十一册老舍的?草原?。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热烈欢送的情景，表达了蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，充分表达了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这是本文的主题思想，亦即文意所在。我国是一个多民族国家，新中国成立后，实行平等的民族政策，形成了多民族统一的大家庭。老舍通过记叙访问草原的情景，反映民族友爱的主题，提炼出这一文意，无疑是抓住了社会主义制度下民族关系的真实本质，十分正确。当然，正确的文意要有恰切的表达。老舍按照初入草原、欢送远客、蒙古包外、蒙古包内、主客话别的顺序记述，注意突出蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面，字里行间渗透着蒙汉人民间的血肉深情。值得研究的是作者在提炼文意的过程中，把文意浓缩成蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳两句诗，寥寥十四字，蕴含着丰富深刻的思想感情，给读者留下了回味不尽的余地：内蒙古草原空气新鲜，天空明朗，广袤无边，一碧千里，到处是翠色欲流，令人陶醉，岂不是与天涯碧草贴合相应了吗诗句中的何忍别、话斜阳正是蒙汉情深的表达和写照，它又与上文蒙族牧民纵马奔驰，以主人的身份远出迎客，盛情款待，歌舞娱宾的描写有机勾连，桴fu鼓相应，实在恰到好处。同时，作者引诗作结还收到了揭示题旨、深化文意的效果。蒙汉情深深在哪里作者一行刚刚踏上草原，就从心底里油然升起热爱之情；牧民远出迎客，欢呼，握手，敬酒，唱歌，表演，双方亲如一家，融洽无间，更加显露了蒙汉间的深情厚谊。尤其是何忍别突现了主客双方的内心世界，两情依依，不忍分别，自然情深了，而话斜阳那么展示了主客双方的动人情态，话语绵绵，难分难舍，不是情深会如此吗完全可以说，引诗是对蒙汉民族间兄弟之情的凝炼概括，也是对文意的进一步拓展和强化。另外，引诗中的天涯碧草话斜阳仿佛一个特写镜头：主客双方在一望无际的草原上依恋不舍地娓娓交谈，时间不停地推移，夕阳渐渐西沉，他们竟浑然不觉，这是蒙汉情深的形象映现。他们话什么呢也许感谢主人热情接待，也许希望客人不久再来，也许是双方互相勉励，携手并进这一余味不尽的特写镜头与蒙汉情深的全篇之旨紧相扣合，岂不是进一步深化了文意吗因此，炼意正确不是一蹴而就的，有一个融化、深化、强化的过程。内容总结〔1〕小学语文六年级教学建议——?草原?教材理解：炼意以正确为原那么〔节选〕文意是客观事物在作者头脑中反映的产物，是作者对客观事物进行分析研究而得到的一种认识〔2〕小学语文六年级教学建议——?草原?教材理解：炼意以正确为原那么〔节选〕文意是客观事物在作者头脑中反映的产物，是作者对客观事物进行分析研究而得到的一种认识〔3〕蒙汉情深深在哪里作者一行刚刚踏上草原，就从心底里油然升起热爱之情