话说课改与专业成长梨林实验小学张伶俐为了探索幸福的教育，我积极学习新课改理论知识，研读教育著作，认真反思自己的教学实际，并大胆地进行尝试改革。课改就是创新！不断地创新！让教育成为一幅流动的诗画！我在语文课堂教学上勤思考善写作。常言道：教无定法，教必有法。每一节课我都在想怎样上才是学生喜欢的课堂，不同的课文，它的教法也不尽相同。俗话说：黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫。课堂也是如此，华丽也好，朴实也好，学生喜欢并能在课堂上受益匪浅就是一节好课。我不太会说话和与人交往，但在学生面前，我足以显示自己的幽默与智慧。我觉得，语文课堂应该是让学生在学习中能够感到振奋的场所，为他（她）求得智慧而欢呼。所以，课堂一定要自然，自然是一种最美的境界！我们要让学生大胆地说，大胆地想。自由的思维天空是没有边界的。我的学生像我一样，爱问一个为什么，即使是在已经过了想象力丰富的年龄。课堂内外，我爱和学生说话，我采取的每一项教育措施都会私下里先问一问学生的感受，并虚心接受学生的建议。现在，我校通过教学探索和实践，逐步形成了“读——说——写”的课堂模式，最佳体现在三四年级，这是符合三四年级学生的心理和生理发展规律的。而高年级教学我正在摸索“自主学习——小组交流——师生对话——写作提升”的课堂模式。我认为教师是学生学习的拐杖，当小学生在进入青春期的时候他应该能够丢掉这条拐杖了。于是，我大胆实践，语文课不再细讲，课堂时间全部还于学生进行自主学习，然后小组交流学习成果，质疑问答，学生在争论、探索中逐渐发现知识形成的规律。在这个年龄的学生，他们爱求助的对象是同学而不是老师，所以我们要想办法科学地引导、充分地利用这种趋向，让生生合作学习成为学生学习进步的一种主要方法。实践中我发现效果不错。我是一个爱幻想的人。有时候想，我们是小学教师，但我们培养的绝不是未来的小学教师，说不定，有一天有个大学教授曾经是我们教过的一名小学生呢！所以老师要敢于创造超越自己的学生。讲课的时候，我就想为什么不能培养学生来讲课？批改作业的时候，我就想为什么不能培养学生来改作业？所有的事情我都在尝试培养学生去做，老师也就变成了教方法而不是教知识的人。老师们，大胆放手吧，相信我们的学生，在一次又一次的失败中肯定能吸取到教训而不再犯第三次同样的错误。在这个过程中，教师的鼓励是最重要的。课改不能只局限在课堂上，在班级管理上、社会实践上都要发生革命性的变化。我让学生调查家谱，明白祖籍，学生认清了一大家族成员的关系和名称。我让学生天天看新闻联播，紧紧跟随时代的发展，了解科技前沿的最新动态，所以国家大事件学生都知道。我在班级悬挂中国地图和世界地图，选出小地理老师每天出三道地理题，每天中午来学后就成了学生研究地图的固定时间，学生了解的地名和地形越来越多了。我让学生寻找校园文化，学生注意到了学校的每一丝变化，感受到了每一面墙壁、每一棵花草都可以成为我们研究的对象。每周发下来的小学生学习报和作文指导报，我让学生痛快地畅游“文海”，每读一篇习作都写下自己的收获与感悟，哪怕只言片语，我美其名曰“文化聚餐”。我搜集学生爱唱的歌曲，从电脑上下载播放给他们听，既陶冶了情操又教学生学会了享受生活，学生感叹：这真是一“桌”丰盛的音乐聚餐啊！我们教师虽然工作很累，但梦想不能丢掉，因为有了梦想就有了工作和学习的动力。我们还要引导学生拥有梦想，一旦有了切合实际的远大理想他就会更努力地前进。不要以为什么都不可能，只要我们努力去做就一定会有收获！成功，在远方等待着我们的每一个人！于是，我有了一个大胆的设想：语文课能不能不讲？按标准排出的课程表上每天只有一节语文课，老师们通常都是早读自习课上学生预习新课，上课以后开始讲新课，这似乎已成定局。我们是否剥夺了学生自主学习的权利？我们是不是没有给学生自主学习的空间和时间？我觉得可以进行“语文课堂三步曲”，至少得两堂时间，第一课堂学生进行自主学习，有三点要求：1、课文读几遍，标序号画词语，结合上下文或查字典、讨论等方式解决字词问题。2、默读课文，理解课文大意，找出关键句段及自己不明白的地方做上标记。3、品味语句，悟读课文写作意图。我将这三步命名“思维三级跳”。学生和我打趣：“老师，第一个台阶好上，第二个台阶有难度，第三个台阶上不去。”我说：“你使劲爬，你一定能爬上来的，就算你爬不上来，我也要把你拉上来。”有一部分学生能听懂我的话，解释给大家听：“老师说的意思是如果我们实在是理解不了课文的话，老师再给我们讲解，让我们把课文学懂。”怎么样，我的学生是不是和我能够心有灵犀一点通？第二课堂生生交流、师生交流。生生交流其实就是小组合作学习，在小组内，学生把自己的疑难问题拿出来，一定会有一些问题其他同学能够解决，互相帮助，共同进步。师生交流的环节就是班级交流，小组内解决不了的问题拿到班上，学生能解答的问题