绪论教育学的产生与发展教育学的研究对象，简言之就是教育。教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。当代教育学发展总趋势是多样化。发展历程：古代：萌芽阶段。代表人物：孔子代表著作：《学记》、《雄辩术原理》近代：开始形成独立学科。代表人物及著作：培根（英）夸美纽斯《大教学论》（捷克）康德（德）赫尔巴特《普通教育学》（德）杜威《学校与社会》（美）现代：科学教育学的建立。代表人物及著作：陶行知“生活教育”杨贤江《新教育大纲》凯洛夫《教育学》加里宁《论共产主义教育和教学》教育学在师范教育中的地位与作用教育学不仅是理论科学，也是应用科学。合格的教师不但要学好专业，成为合格的“经师”，而且要学会育人，加强师德修养，成为合格的“人师”。使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力使师范生巩固专业思想，献身教育事业怎样学习教育学：坚持以马克思主义为指导；坚持理论与实际相结合；坚持学习与研究相结合；注意教育学与其它相关学科的联系。教育教育的产生与发展教育的起源生物起源说：其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺（1831－1902）和英国教育家沛西·能（1870－1944）。认为动物界就有教育。心理起源说：其代表人物是美国教育家孟禄。认为教育起源于儿童对成人的“无意识的模仿”。劳动起源说教育是人类社会的活动，为人类社会所特有，不能与动物的某些本能活动相混淆，而抹煞它的社会性特点。教育是有目的、有意识的活动，不是或主要不是无意识的模仿，有意识和有目的性是教育的本质特点之一。在原始的教育中，传递生产劳动经验虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容。教育已渐渐成为某些社会阶层所独占，而不是全社会成员所公享，社会已开始步入阶级社会，教育也就具有阶级性的特点了。教育要实现社会需要，无论是生产需要，还是生活需要，或是文化需要，都要在人的培养规格上体现出来。二、教育的发展历程：原始社会的教育；奴隶社会的教育（“六艺”、“三艺”、“五项竞技”）；封建社会的教育（经、史、子、集；“武士七技”）；资本主义教育；社会主义教育。教育的概念从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面。从狭义而言，专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。现代教育现代教育包括资本主义教育和社会主义教育，是相对于使用手工工具为标志的小生产水平下的古代教育而言的，它是以机器生产为标志的大工业生产水平下的教育。现代教育的基本特点：生产性、民主性、科学性、创新性终身教育，始于20世纪20年代，流行于60年代的一种国际教育思潮。主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而不是只在儿童和青少年时代。回归教育，20世纪60年代在欧洲出现的一种教育思潮，也是一种教育制度。主张教育不要一次受完，而是分几次学成，使人们在生活环节的各个阶段、自己认为最需要学习时候都有受教育的机会。主张在青年人的教育和成年人的教育之间建立起平衡。根据个人的选择、兴趣、职业、社会经济状况等在人的一生中接受灵活的、有效的教育。我国教育现代化的指导方针：1、贯彻“三个面向”（战略方向）；2、实施“科教兴国”（战略地位）；3、推进素质教育（中心环节）。小学教育基本特征：全民性、义务性、全面性附：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。二、小学教育的启蒙作用：在身体素质方面的启蒙作用；在学习知识方面的启蒙作用；在思想品德方面的启蒙作用。学校学校概述学校是一种古老的，广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。学校应具备下列基本条件：与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施；有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；由按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。学校教育制度简称“学制”。亦称“学校系统”。指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。学校教育制度内有：幼儿园、小学、中学、各种专业学校、大学和业余学校等。单轨制与“双轨制”相对的一种学校制度类型。19世纪资本主义国家实施普及义务教育，以美国的学校制度为代