它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，透过观察点对课堂教学进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。二、课堂观察的四个维度要观察课堂，首先必须解构课堂。我们尝试从四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)构建一个课堂观察的框架。学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体。三者之间，学生学习和教师教学通过课程发生联系课堂文化具有整体性，关注的是整个课堂怎么样的问题，是课堂中各要素多重对话、互相交织、彼此渗透形成的一个场域。以上内容构成了课堂观察的四个维度，简单说就是四句话：（1）学生在课堂中是怎样学习的?是否有效?（2）教师是如何教的?哪些主要行为是适当的？（3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？（4）师生和听课人在这节课里呆了45分钟，整体感受如何？三、关于课前会议一是被观察者说课。(1)本课的内容主题是什么?(2)介绍一下本班学生的情况，学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。(3)“我”想让学生明白什么?重点、难点在哪里?我准备如何解决?(4)本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?(5)我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让掌握的东西?二是观察者提问与被观察者的进一步阐述。三是双方商议，确定观察点。四、关于课后会议一是被观察者进行课后反思(1)学习目标达成了吗?(2)谈谈各种主要教学行为的有效性?(3)谈谈有无偏离自己的教案。谈预设与生成的问题二是观察者报告观察结果。(1)要简明，应有全景式说明，但应杜绝漫谈式发言(2)要有证据，作必要的推论，杜绝即席式发挥。(3)要有互相回应,沟通想法。(4)要避免重复性的阐述。三是形成几点结论和行为改进的具体建议。（1）成功之处（2）个人特色（3）存在问题五、关于20个视角和68个观察点维度一：学生学习倾听自主维度二：教师教学呈示指导维度三：课程性质内容评价维度四：课堂文化民主关爱环节或教师对学生错误后的反应分类