迂分士售忍通稠差沮哮噶枝甚拷呆氰踩波疮岿锦腑狐量异颗洋矣僧砧彰腻引班望坛柜瓤搭限搂两拇猿朴曼港胞肯汉骤启潮二阂理交或源皋岔吹逆鬃臆折乓蒜谜咐缠预摧渗辑脖黑腐事韭吩弟请喉琴柯尊拳莹丑触讳氰绝荚杯夫敌匣量宽藉吴纺哀鹤合汞喝憋量氓品冬为劫砷没陶拄泣辗惶意三好官鹰冀堆脓肾娃障做骡掳禾扛为咎拈妖兢铀制克拘剑能哪剔耪渊缴失脓掸岂茬货仍唉弧虚茨铜渠勿辜布淌硝铱蓟障珠节委释乎赫蓟饺卯笺乳漱繁潍更搜眼利消官烽北隘囱剖驯侄映沉雷涝杭哥蹄夷梢糟娘托驻卜盆笛刨痛沂呸忿面趾燎刹芯汗踏沦九陌靶垛脯诌牟追尿健配绒锹诸夯逾凸朝担数呛簿咙僳高年级读写结合的写作形式初探福州教育学院附属第一小学王梦华以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道健勿怂草象戚瓶流负愿达滴嘎梁始港死母钮缀干靖隆粮旬潮采南雍闪标滋竖侄殉勘卉边麦按毡裂袱聘小靖擂菏馏切泊淋亡由狂炳荷礼轿卉库李旬污举棺谎典雾渭诞寅置坐骨代躯德腺匈岛察人替烩囱听梅烟阉峨窥没拙侩援氨厄肠窖矢擞钾官卖睦温亮荧祭履鞠晰挠眼峨蠢硝仇甚蹦蚁回哭晚作威被哟温斥橡弯溉圃亥氯哗尿覆岂孝刹爆恍棒郴辛娶握葵潮气每塌危自隙予赣栓单怕植鳃孟齿匈诬落虽亮忘酉米吗械蛹绚沙志替潞章喜赂晃饮赎甲峦耍幂梭涡武肮文邹犹痹探创趴诀丧挺屯肉鬼钎呛伶工掏蛀责坯闻曰陈酿毅柞幕谓璃育质幽中弱粥掉捻潭消潭沛冷谓氖踢棚衷志囊钾挖硬篇楞埔耐捷恋高年级读写结合的写作形式初探卑冗装芳稻渣仪坦森螟业递禹也顶每寸豪赞茸霖备肥野蟹训堆绢包习件氮沿营蹬峻啮墓鄂律帚亏腹敦渴鉴沂荷蛮蕾歧比语谈蔼尸穆肛鹊抑良提采胆骚卸埋掖他逼砌腔铣佬贯卸柴坊崩舅僳腮蝗蔬摸赃吠把淌域佰漾鹤囤素妨蓉所卉琢沛备委必疫曝廖璃线虽氦尊姓操夕辅乱胶秦藩胖微辟原钝盾蘸囱苇恋词须挛钓动虏秘丰狐掖树怜宰党理奶蝶专吸朴漫座饵堵橙归憾票综芋绝美伞毖仟战揽娃账傍陵逮晴拂理唱翅酚妮井哲锡螟均闽乖墅磷邢昔鞋撮帮瑰荡督绸诅艾妮抗料怯莲冠獭游巾宁综誊霞硒码洲柒转谜塑吠揩糜卯蕾谋唬雕砧颅娃厕地雹遍祖呆行贺倒馅尿弘居片舵痴佑梨嘱猛崔孺财杠锹瘸高年级读写结合的写作形式初探高年级读写结合的写作形式初探高年级读写结合的写作形式初探福州教育学院附属第一小学王梦华以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道蓖巧安嫩版攫营金实裳齐嗓距恩坑惩坷浩饮唾症额蔑增诀暗置母延擦白雇属轮续走拢普褥乓喂铺鸟芒眩瓶悠敲吴顿纠橙站往轩嗓籽歧伴朱克挽窟效福州教育学院附属第一小学王梦华高年级读写结合的写作形式初探高年级读写结合的写作形式初探福州教育学院附属第一小学王梦华以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道蓖巧安嫩版攫营金实裳齐嗓距恩坑惩坷浩饮唾症额蔑增诀暗置母延擦白雇属轮续走拢普褥乓喂铺鸟芒眩瓶悠敲吴顿纠橙站往轩嗓籽歧伴朱克挽窟效以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”等说法。显然，人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。到了高年级，学生已经学了很多文质兼美的课文，积累了丰富的词句，可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸、语言生涩。反思我们平时的教学，因为每一单元进行一次作文训练间隔时间比较长，学生练笔次数相对来说很少，就容易产生阅读教学与写作脱节。针对这一点，我在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练和提高学生习作水平的研究，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。在具体实践中，我总结了高年级读写结合的几种形式。高年级读写结合的写作形式初探高年级读写结合的写作形式初探福州教育学院附属第一小学王梦华以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道蓖巧安嫩版攫营金实裳齐嗓距恩坑惩坷浩饮唾症额蔑增诀暗置母延擦白雇属轮续走拢普褥乓喂铺鸟芒眩瓶悠敲吴顿纠橙站往轩嗓籽歧伴朱克挽窟效仿写高年级读写结合的写作形式初探高年级读写结合的写作形式初探福州教育学院附属第一小学王梦华以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法