高中英语课堂教学预设与生成一、引言二、高中英语预设教学观预设是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教学内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况，反思以往相关教学行为，规划教学设计（黄远振等，2022）。为提高课堂教学有效性，教师应从学生实际出发，在预设上下功夫。本节阅读课主要采用整体语言教学方法。首先，让学生通过略读、快速阅读以及细读等方式整体阅读课文；其次，通过问题设计，让学生深入理解课文知识和文本细节，在分析问题和解决问题过程中把握课文内容；再次，通过师生互动、生生互动以及交流与讨论，在更高层面整体统摄课文主题和内容。根据这一思路，课前预设做好三个环节。第二，分层设计阅读理解活动。阅读教学第一个环节是通过几个问题让学生快读后回答，引导学生总体把握课文的意思。本环节是在导入猜词活动之后，设计三个整体理解的问题，比如：Q1：Whichyeararementionedinthetet？Q2：Inwhatorderithetetwritten？Q3：Whatithethemeofthepaage？展示问题之后，让学生带着任务阅读课文，要求学生运用跳读和快读策略，查找信息，梳理文章的时间线索和写作结构，从中发现计算机逐渐发展的过程，进而归纳段落大意。阅读之后填写表1的内容。表1.文章时间线索和结构脉络（划线部分学生完成）阅读第二个环节是语言点处理，即关注段落大意和关注词语细节，一般在整体初步理解课文后，设计若干局部理解问题，指导学生细读课文，思考问题，培养分析问题和解决问题能力。本环节三个问题如下：Q4：Whatithekeyentenceofeachparagraph？Q5：Whatithemainideaofeachparagraph？Q6：Whatarethewordorentencethatyoucannotundertand？呈现这三个问题后，让学生用几分钟时间细读课文。一般要求分段细读，查找每段主题句和段落大意，段落大意最好是用1—2个关键词进行高度概括，培养学生抽象思维的能力。第三个问题是针对全篇课文的词语设计的，目的是让学生找出阻碍阅读的词语，或难以理解的句型。由于这是个性化很强的问题，不同学生可能提出不同问题，教师应鼓励学生回答或解决问题，调动参与学习的积极性。当然，也可以借此机会讲解生词、适当分析一些句法。为了使文章结构清晰可见，笔者设计一张表格，要求填写每段的主题句和关键词，参见表2。第一个问题引导学生进行分析和比较，表达个人观点，同时要说出自己选择的理由。第二个问题是一个半开放性问题，是让学生集思广益，讨论自己梦想中的电脑。为了顺利回答问题，不妨给学生一些提示，如从外形和功能上等不同角度思考问题，提示ize，hape，color等词语。第三个问题也是一个开放性问题，引导学生思考：未来计算机对人类的作用，是利还是弊，利多还是弊少。对于未来科学技术的预测，允许出现不同答案和解释，只要言之成理，应当加以鼓励。这些问题分组讨论和交流后，各组派1个代表上台发言。