基于CDIO的机械专业人才培养初探江帆张春良王一军喻萍广州大学机械与电气工程学院[摘要]CDIO作为当今世界高等工程教育的一种新型人才培养模式，正在各工科院校进行试点和推广。本文结合地方性高校的特点，将CDIO教育模式引入到机械专业人才培养中，介绍我校机械专业在CDIO方面所做的工作，给出机械专业CDIO培养模式及基于CDIO的课程体系，为CDIO教育模式在机械专业的实践提供参考思路。[关键词]CDIO机械专业地方性高校应用人才培养1我校机械专业人才培养现状课程计划以应用型人才培养目标，适当引入研究性教学，课时大幅减少，选修课程增多，分为计算机辅助设计制造、设备工程、汽车服务工程三个方向进行教学。授课采用讲授、讨论和实践相结合的方式，强调实践能力的培养。必修课程的考核方式主要是综合期末考试、平时作业、讨论课成绩和实践课成绩。目前已基本完成08培养方案和教学大纲。学生表现较强的动手能力和实践能力，有较好的团队协助精神，但创新意识欠缺。近几年来，我校机械专业毕业生就业率在90％以上，从用人单位反馈的意见来看，我校机械专业学生比较扎实，肯干，动手能力强，团队精神好，前期对工作上手较快，但缺乏可持续发展能力。传统的工科教育模式对我校学生有诸多不适应地方：（1）专业课程比较枯燥，有些落后时代，学生学习状况较差；（2）理论教学学时较长，学生的动手实践的愿望得不到满足；（3）课程的学期分布不合理，学生学习出现前松后紧的现象，前期学习过于松弛，学生处在转型期无压力状况，容易思想涣散，影响学风建设；（4）教学内容要社会需求有较大时间差，学生容易产生学习无用的思想。我校处在改革开放的前沿——珠三角的中心城市，正在进行由“制造”向“创造”的转变，机械装备业是珠三角地区发展的一个重要产业，开发具有自主知识产权的机械装备是产业发展思路之一，这个过程中需要大量具有创新、实践的应用性高级人才，我校机械专业的人才培养思路也面临着转变。2我校机械专业从事CDIO教育模式的历程针对我校机械专业人才培养的现实需求，引入新型的工程教育模式——CDIO培养模式势在必行，我校机械专业教学人员从去年下半年开始接触CDIO，从一开始，就注意将CDIO与地方性高校自身特点相结合，与传统教育模式相结合，形成自身的特色。我校机械与电气工程学院承担了“地方高校机电类专业CDIO教育模式再创新”学校重点教学项目的研究，主要进行传统工程教育模式与CDIO教育模式的融合研究。现在多数高校的机电类学生培养采用传统工程教育模式，该模式的主要特点是由浅入深，循序渐进使学生掌握专业技能，但无法解决课程间交叉、学习与实践脱节的问题；而CDIO教育模式遵循“做中学”，使学生在实践中学习，学生对知识掌握程度较深，但存在知识体系的连贯性、系统性较差的不足；深入探索这两种教学模式的相关性，融合方式，以及这种融合状态下的CDIO创新模式的教学大纲和工作规则。地方性高校办学条件对CDIO教育模式的影响及CDIO教育模式适应性研究。全套直接引入CDIO模式，需要全面改造我校机电类培养模式，涉及面较大，需要很多的经费投入，因此需要研究现有教学条件对CDIO实施的影响，以及具有地方性高校办学特色的CDIO模式（教学大纲适应性改造、工作规则的变革）。将解决以下关键问题：（1）传统工程教育模式和CDIO教育模式的结合问题。要形成融合传统工程教育模式和CDIO教育模式的创新教育模式，需要解决这两种教育模式的结合的问题，获得二者的相生相克的关系，才能构建融入二者优势的新型工程教育模式。（2）现有办学条件融合CDIO教育模式的切入点及结合模式的问题。在现有条件上进行CDIO教育模式的引入和再创新，需要获得现有办学条件融入CDIO教育模式的改造方式和内容，并寻求CDIO教育模式与现有条件的结合思路。同时还承担了广州市教育科研项目“研究性学习与汽车服务类课程教学整合研究”，全国教育科学规划课题“基于TRIZ理论的地方性高校创新人才培养体系研究”等课题的研究，对课程整合、研究性教学、TRIZ创新思维教育等方面取得了一系列成果。并积极参与全国CDIO试点工作，是第一批CDIO试点高校，参加了第一次试点工作会议和骨干教师培训，主持了CDIO机械类专业的华南区的调研工作，CDIO机械类专业大纲的编写工作等。3机械专业CDIO教育模式探索3.1课程体系的探索我校机械专业根据CDIO的基本原理，对课程体系设置进行了探索，按照“构思、设计、实现、运作”的思路进行课程设置，初步方案如图1的鱼骨图。第一年全校大类课程：数学，物理，程序设计，英语，工程制图，专业导论等机械产品设计与制造I设计理论机械CAD，现代设计方法机械原理制造技术数控技术与CAM机械制造基础，机械制造技术先进制造技术自动控