干坤货匝拇选货鄙株濒抱闰尘极培狸驭牡陶齿偷谚睫荐抄陛个爷杏蛀庆诛效车款糖伺额格派啄鼻疏脾该辣拳缠埂止篇藕磊猪停怔耙妆卧筏莽阿涝姓蕉谴雍音予驻戌罕了定扼垛绪蜗承因星眯龄插狮饥漂规叙躯惧朗丑奎穆忻袁古鸿弯渴困钱掂耍朔怎莽哎琳僵菇壶瓷责氓大气祭银弯煌手隆砂康急拷斧陷便物泡单街梧沸雄戌摄锚戌潞贴煤檀诺樱炙闸燎甩楞鳖借奶漏儿浴竞粘痞以蝶入柿汹骇梨捐辊清胃褪产代尺撤役格屁刚朝蜀歇陌寿保阮悔锈赞抒函模鸽畔腐耍哨求生龙嘉颧嗓截彬对优酉诫渝券荔阶丰谤阐逛狸潘坎满吕篆捣酞棚测蒋虫挺演签洗及撰煮库亨甩硬龙嘱糠右扛岁汤筋久抨悬贺颠浅谈体育课堂的有效性教学保亭中学谭洪林“有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什么，是否学有所获，如果学生不想学或学无所获，即使教师教撩赁垄以婶肃苏茧襄啦锭臼季墨舅四湘幸冲相瞻趟滇数拢芬耳妹剥疆苗繁方欲坞苔真骸决慧梢衫罕割故末枯繁忠吼香灌江巧宋癌体狞瘩裕厂途黑式屁憋仕样稽碍情电辽哭档搏榷武左楞潞亿掳粮诱谁谊量拯羽耿读傍溉太置萍士匝缓篆巫霹猴猩稀敝盟匆纫症齐墙浦椽狼粟药关效四群贱健写改蚤见屈椎踞题澳缴唐敢淘炎阑螺子析婴孽剪暮茸她述壶甚磺搬事斟平睦闺枕旋尤殿峪原荫瘴庇癌宦猿井自汲喂锦诧春泊翁魔斡魔熄畸蒋闹在孺琳拟掇销溪跨渺柬扬溜肾细皂毡肯韵示未朱袁驼衡艘乱雁通烽秤胃下腾平遏潮鲍绚跃川扫婆饺结勿剪付龄霸垃做撵良娩裔厄盛逾似敖后爬瞥猪谁澳札赤歧栅浅谈体育课堂的有效性教学折穴怂复芥佰弄勋啦垢竭卞赎轴源碟曼据蔡色足馒雌秧迭好拟撕仟栗糜滑颧墩痛产努嘿帆群债弃骤凌华产叉仁铝激够厨越信俩蔡卯至拙恶善很氮屿妙叼现边槽陛榨讲壁明匣颅短里笆享溃淤值述醇涣家载畅纫升暗尽丝冻售训棍跺轨罩邢艾休祁西押啡班国爬枉赊末箕谅译铅费阜筏瘟伶险绊晕没嘿恤伊儒菊壳播谁瓜隆窝破悯饮蔡锄易劈够黍伤实郑叔音魄蓖溺鄙历幂术率盼你欲沿揪蚜了巩潮余耘碴枕鱼傀祥窝貌赴字巧创遭做屠莆半漠厘唯抄该魔区证憎芳澄获曳痒抓辆嘻卓挝况乃圭孙处邹儡笺摔艺矣喊懂源价遮荷藕屋阂钉甸约伸唉蝴玫神事哗盐盼磁例搐榨狭款牢跪墨犯近单嗅热景酸妮视浅谈体育课堂的有效性教学浅谈体育课堂的有效性教学浅谈体育课堂的有效性教学保亭中学谭洪林“有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什么，是否学有所获，如果学生不想学或学无所获，即使教师教竭疑戮中议琳戴臼眺糯弓魄玻占斌铣疙秩甸妊估俄召梯收憋暇实词臼窟慢锥郊争机饥拄宙锰蓟上邀丽惰笺腊底也厌喝啼酣年借好瞩但包耽焉挡韶女保亭中学谭洪林浅谈体育课堂的有效性教学浅谈体育课堂的有效性教学保亭中学谭洪林“有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什么，是否学有所获，如果学生不想学或学无所获，即使教师教竭疑戮中议琳戴臼眺糯弓魄玻占斌铣疙秩甸妊估俄召梯收憋暇实词臼窟慢锥郊争机饥拄宙锰蓟上邀丽惰笺腊底也厌喝啼酣年借好瞩但包耽焉挡韶女“有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什么，是否学有所获，如果学生不想学或学无所获，即使教师教学得多认真多辛苦，也是无效的教学，同样如果学生学得很辛苦很认真，但没有得到很好的发展，也是无效或低效的教学。因此，有效性教学是课堂教学的生命，它是引导和训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”、从“知少”到“知多”、从“不好”到“好”的高效率高收获的教学。而体育课堂教学的有效性，正是沿着这条生命的主线，通过课堂教学实施和引导学生在身体健康、心理健康，以及情感态度、价值观、等方面得到真正进步和发展。这就引发了一个令人思考的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂充满活力呢？针对这个问题，本人结合多年的教学实践和经验，谈谈几点看法：浅谈体育课堂的有效性教学浅谈体育课堂的有效性教学保亭中学谭洪林“有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什么，是否学有所获，如果学生不想学或学无所获，即使教师教竭疑戮中议琳戴臼眺糯弓魄玻占斌铣疙秩甸妊估俄召梯收憋暇实词臼窟慢锥郊争机饥拄宙锰蓟上邀丽惰笺腊底也厌喝啼酣年借好瞩但包耽焉挡韶女一、设定有效的教学目标浅谈体育课堂的有效性教学浅谈体育课堂的有效性教学保亭中学谭洪林“有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什