第页《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体如今一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物抽象鲜明。因而，在设计课堂时既要捉住文中的知识点，又要领会烛之武的说辩艺术。下方是小编整理的该课文教学设计，一同看看吧!【设计阐明】次要把握以下三点：１、是从文章中获得背景，训练先生捕捉信息的能力。２、是大胆取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研读，做到重点突出。３、是经过写颁奖辞这一小作文方式，让先生对烛之武抽象有更深入的把握，而且可以从浏览中积累写作素材，最为关键的是内化为本人的作文素材，解决浏览了却不知道不会用材料的难题。【教学目标】１、理解和掌握文中常见的白话虚词和虚词的意义和用法。２、领会烛之武游说的艺术。【教学重点】理解和掌握文中常见的白话虚词和虚词的意义和用法。【教学难点】领会烛之武游说的艺术。【教学工夫】１课时。【教学过程】一、导入新课古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。二、简介《左传》三、初读感知１、解决生词：贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孙（páng）２、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。３、背景感知：自在朗读一遍，在朗读的过程中考虑一个成绩本文一共触及了哪三个国家？并且找出三国之间的纠葛，并构成甚么后果，并从原文中找出根据。（明确）：触及到了晋、秦、郑三国。（板书）一个三国的简略地图：秦──晋──郑（根据：越国以鄙远，君知其难也。）晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉后果：晋军函陵，秦军氾南（补充）：重耳过郑（公元前６３７年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。郑楚结盟（公元前６３２年）是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳以后，故背晋助楚，因而，郑文公曾到出国鼓动楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消弭。郑既鼓动楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。四、文本探求１、研读烛之武劝说秦王的精彩部分：⑴（师过渡）是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时辰，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎样劝说？（明确）：由于之前曾经让先生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以先生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨先生，让先生设身处地的想一想，如果本人是秦王想和晋君联合，想灭掉郑国，郑国派使者来说晋国的种种不是。那么本人会怎样想？肯定是搬弄是非，直接更见坚定本人与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。⑵那烛之武究竟怎样做才博得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释，画出文中重要的知识点，并把本人不理解的地方画出来。（解决疑问）：先生发问，老师点拨字词。译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国曾经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。超出晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而添加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就绝对减弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者来往，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有甚么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，早晨就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有甚么满足的呢？如今它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，希望你考虑这件事。⑶讨论：刚才经过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗？那么之前烛之武还说甚么了，有甚么好处？（明确）：这一环节，充分发挥先生的主体地位，本人从文本谭雪答案，只需言之有理即可。具体分析：①“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国曾经知道本人要灭亡了，让秦伯放低警惕，并且让秦伯有一种优越感，知道郑国曾经知道本人快亡国了，