第页人教版高一上册《烛之武退秦师》教学设计一、教学目标1、了解《左传》的有关知识和在中国文学史上的地位。2、掌握基本的白话知识，进步白话浏览的能力。3、全体把握文章结构，理清思绪，根据文意背诵课文。4、赏析人物抽象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。二、教学方法1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手腕和根据，运用多种方式朗读，教师朗读、先生自读、先生领读等，力求做到熟读成诵。2、成绩导读法。教学过程中，以设置成绩的方式，让先生在回答成绩的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动先生的积极性，启发先生思想，使其擅长动脑，敢于发言。三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。五、教学工夫一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，先生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识和在中国文学史上的地位。2.、全体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时期背景：本文选自《左传》僖公三十年。次要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的情势，采取分化崩溃的办法，阐明了保存郑国对秦有益，灭掉郑国对秦不利的道理，毕竟压服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消弭了郑国的危机。烛之武临危授命，不避艰险，只身压服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，和机智善辩的内政才能。3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。(1)选一位先生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一位先生评论优缺点，概括你所听懂的故事。齐读课文。(2)先生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑问点。提出疑问字词。第二步，内容研读(在先生充分浏览课文的基础上，设计成绩串连全文，并适时的采用不同方式让先生朗读文章。先生在考虑的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)(1)先生齐读第一段，考虑：烛之武在甚么情况下“退秦师”的?为甚么攻郑?提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时期背景，这一段25个字介绍了哪些内容?找出重点词：贰、军、于(2)一先生领读第二段，找出重点词句如“辞”“之”“然郑亡，子亦有不利已”。讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物和在文章中有甚么作用?提示：此段为侧面烘托人物抽象。佚之狐的引荐，道出了烛之武杰出超群的内政才能，使主人公未出场时，就引发了读者极大的关注。(3)由男生齐读第三段。本段字词较多，要求翻译课文，解决字词妨碍。如“若亡郑而不利于君，敢以烦执事”鄙、陪、敢、济、肆、阙全体同学考虑：烛之武是如何压服秦伯退兵的?提示：说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的得寸进尺和背信弃义，委宛曲折，面面俱到，从地理到历史，步步深化主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的内政辞令。(智)退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。(勇)退：烛之武关键时辰深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局，自告奋勇，夜缒而出，知难而上，义无返顾。(巧)退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字千均之言辞。可看出烛之武是一个怎样的人?A.深明大义的爱国志士。B.知难而上，义无返顾的懦夫。C.口若悬河，巧言善辩的辩士。(4)先生齐读第四段，解决字词如“与”“微夫人之力不及此”。讨论：晋侯在秦军撤退时为甚么不乘机攻击秦军?本段对故事情节的发展有何作用?提示：次要考虑到“仁”“知”“武”的道理。4.精读课文，领会课文叙事特点(1)伏笔与照顾：这篇课文虽短，但在叙说故事时，却能够处处留意伏笔与照顾。例如，在交代秦、晋围郑的缘由时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，阐明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照顾了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照顾了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一同，彼此的行动也不需求告诉对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。(2)波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的引荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长工夫得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也添加了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，