1总编号滨江区教育科学规划年度研究课题课题名称小学语亩列唇萄б惶寤氖导胙芯?课题负责人罗有顺完成时间2008年8月成果形式结题报告、论文集单位及职务、职称滨江区教育局教研室中高通讯地址及电话滨江区教育局教研室2课员题的组有其关它情成况姓名课题内分工工作单位职务或职称来剑鸿承担各主题研究滨江区教育局教研室教研员、中高相关学校承担子课题研究相关学校语文学科组长课题负责人所在单位意见单位盖章负责人签名2006年月日初审意见单位盖章负责人签名2006年月日评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案研究方案应按规范要求设计用电脑打印并包含有以下内容1、课题的现实背景及意义2、国内外关于同类课题的研究综述3、课题研究的内容及预期目标4、如研究已有一定基础可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”5、课题研究的步骤及人员分工6、课题研究的条件分析含已取得的与本课题有关的研究成果此表可复制。填表后一式三份送区教科所3编号课题名称小学语文读写教学一体化的实践与研究课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤限3000字内写不下另附纸一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值语文是基础教育中最重要的一门核心课程语文课程的质量如何直接影响和制约着其他学科的教学因此语文教学始终处于中小学教育教学改革的最前沿语文教学的质量也始终受到社会各界的广泛关注对中小学教育的批评也大都集中在语文学科上这是其他学科所没有的殊荣。小学语文是整个语文课程体系中的最基础部分从某种意义上讲小学语文教学的质量是决定整个基础教育质量最重要的因素然而小学语文教学的质量却不甚理想。语文教学耗时多效益低是语文教学久攻不克的历史性顽症。吕叔湘先生曾就此尖锐地指出“中小学语文教学二千七百多个课时用来学本国语言结果却是大多数学生不过关岂非咄咄怪事”。造成这种“怪”现象的原因是很复杂的既有语文教学理论与课程设计等本身的问题也有教学管理制度与语文教师素质方面的问题以及语文课程之外的各种社会因素的干扰但从语文教学本身的操作层面看最主要的原因其一是长期以来语文教学忽视了母语教学的特点与规律用印欧语系的一套理论与法则指导汉语言文字的教学以指导学生研究语言、传授知识取代了组织和指导学生学习语言以对语言材料包括内容和形式的详尽剖析取代了学生对语言材料的感悟、积累和运用导致语文教学全局性的失误。其二是语文教学长期以来阅读教学与作文教学分离阅读课就是教阅读作文课就是教作文。没有打通阅读课与作文课通道没有把阅读与作文教学有效整合起来。即使阅读教学也只停留在浅层次的感悟层面上对语言材料、语言形式和语言经验很少的积累即使有了一点的积累也仅仅是死积累这种积累语言是消极的语言消极的语言要变成积极的语言即会运用的语言必须要有一个从内化到外化的过程这个过程就是要进行一次语言的运用。由上可知小学语文教学存在的问题可以概括为“三多”、“三少”阅读与作文教学各自为战的多阅读与作文教学有效整合的少学语言知识的多进行感悟语言、积累语言、运用语言的实践少学课内的多读课外书、进行大量语言学习积累的少。4通过对上述问题的反思我们认识到小学语文教学要走出效益差的困境首先必须走读写教学一体化之路必须走课内外结合大量阅读大量行言语实践之路。我国古代语文教学的传统与当今众多的学习语文成功人士的经验来看一个人的语言水平和语文能力的发展就是靠有效的读写整合。即首先提高学生的阅读能力增加语言积累量然后进行语言运用和言语实践。霍姆林斯基就曾强调“积三十年经验使我确信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”由此我们遵循语文学习的规律建立起小学语文读写有效教学一体化的实践与研究以此来提高学生的语文素养特别是读写水平的提高。二、课题的研究目标、研究内容、概念界定及理论假设一本课题的研究目标理论目标1.构建小学语文读写教学一体化的实践模式。2.探索提高学生读写水平的科学规律。实践目标1.克服阅读教学与作文教学相互封闭将知识割裂重复做无用功的弊端在确保完成课程目标规定的各项教学任务的同时运用教学最有化理论探索一套整合课程资源轻负高效的读写教学途径和方法。试验班的学生在规定的期限内写作能力普遍提高年级段习作水平真正达到课标的规定要求并能文通字顺促进语文水平的整体提高。2.参与实验的教师人人能遵循小学语文教学的规律掌握读写教学方法和途径会有效教学阅读课和作文课。并促使教师的综合知识水平和综合运用知识的能力得到充分发展从而培养和造就一支既适应综合性教学又具备教育科研能力的新型教师队伍。二本课题的研究内容1.改革阅读教学明确落实阅读教学的主要任务。小学语文阅读教学课的外显目标是学习语言这是阅读教学的主要任务。而内隐目标情感态度、价值观等是在实现外显目标