二、设计研究方案有何意义？三、如何设计研究方案？课题名称是关于“是什么？”的问题包含二层意思：（1）课题研究题目的确切表述（2）题目中所涉及的核心概念将研究对象、研究范畴和研究方法在题目中反映出来，一般不超过40个字。例：“中国学前教育研究会‘十二五’研究课题申请、评审书”避免：（1）研究范畴宽泛、研究主题不明（2）用词不确切，不恰当地使用专业术语一、数据表：基本情况二、负责人与课题组成员已取得的主要研究成果三、预期研究成果不仅仅是一项成果，而是一系列的成果。成果包含二方面：（1）阶段成果（2）最终成果四、课题论证及完成条件（一）课题提出的背景与意义背景：指在什么情况下提出这一课题的，一般是对幼儿园已有情况的分析、对国内外已有研究的分析（宝山）研究现状和发展趋势分析—寻找空白点例：国内外师幼互动研究现状和发展趋势分析国外研究师幼互动状况：就西方国家幼儿教育的研究发展动向来看，他们从上世纪70年代起就开始关注儿童群体内部的同伴间的互动，至80年代末期，则开始着重进行对教师与幼儿间行为往来、关系状况的探讨，也是一个迄今已取得长足进展并前景看好的热点探索领域。根据对师幼互动问题已有文献的回顾与分析，我们发现，国外学者在这一领域的研究倾向于遵从结构范式，研究特别关注教师与幼儿相互作用、相互影响的静态表征即师幼关系进行探讨。在把握影响师幼关系的各种社会背景和人格特征等方面因素、揭示师幼关系对幼儿发展的意义、建构各个相关要素之间的因果模型方面比较见长。但目前国外的研究有明显的不足：对互动行为发生、发展的动态过程很少关注，只侧重考察的是师幼互动的频次与互动时间。实践意义指所选择的课题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法或技术。列出小标题来写（奉贤夏芳）揭示研究价值和意义的方法：由大到小，由宏观到微观（二）课题界定与研究依据的理论研究依据的理论寻找研究中的理论支撑，注意：《纲要》、《指南》等不能作为理论依据（崇明邵锦秀）（三）研究的目标、内容、方法1、研究目标的设计2、研究内容的确定和设计（四）课题研究的实施步骤（五）预期的研究成果和形式（六）课题研究的保障