部编版语文四年级下册核心素养教学设计课题习作例文：课型习作课颐和园、七月的天山《颐和园》属于写景游记。作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用教材分析语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。《七月的天山》这是一篇写景物的记叙文。记述了作者七月骑马上天山所看到的锦绣的自然风光。表达了作者对祖国边境天山景色的爱好之情。四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描学情分析述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。语言运用：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住景物特点描写景物的表达方法。素养目标思维能力：通过例文，学习定点观察、移步换景的写景方法。学习过渡句。审美创造：了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点学习按游览的顺序写景的方法。了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养爱美情趣，增强民族自豪教学难点感。教具准备多媒体课件。教学过程教学环节师生双边活动设计意图课件出示单元主题。了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目单元主题标。（一）新课导入1.名胜古迹：介绍颐和园并展示相关图片。2.导读提示：观看视频，拉近学生和颐和园的距离。例文一《颐和园》：（1）结合旁注默读例文，找出作者的游览路线。激趣导入，调动（2）文中最吸引你的景点是，因为。学生的生活体（3）文中运用了方法描写景物。验，使学生兴趣（4）抒发了作者情感。浓厚地投入到学3.走近作者：了解作者袁鹰。习中。（二）探究写法1.梳理思路：学生阅读例文把游览路线图补充完整。学习新知2.写法探究：学生自主找过渡句，初步感受写清楚游览顺序的方法。3.举例说明：引导学生结合旁批（二）和（三），体会过渡句的作用，培养学生在习作中写好过渡句使上下文衔接自然的意识。4.具体写法：先让学生思考例文的写作方法，教师再做点拨，并结合具体的例文句子讲解，体会写法的作用。（1）说明方法。（2）动静结合。5.思维导图：学生自行梳理例文结构，教师点拨，培养学生整体把握文章的能力。新课标提倡学生6.我的收获：引导学生从例文的“结构、写景方法、自主学习探究，表达”这三方面思考总结学习这篇例文的收获。小组合作完成学习任务。既锻炼（三）合作探究了学生的学习能1.自然景观：出示新疆天山的相关美景，激起学生力，又提高了学了解天山的兴趣。生课堂学习效2.明确任务：例文二《七月的天山》率。（1）结合旁注，默读例文，找出文中描写的景物。（2）梳理例文写作思路，批注文中语句。（3）理清结构，试画思维导图。（借鉴例文一）（4）探究例文写景状物的方法。（5）体会作者情感。3.走近作者：了解作者碧野。4.写作顺序：学生默读例文，梳理例文写作顺序，批注表示地点切换的语句（过渡句）。点拨：随景点的变换而展现新画面→描写方法：“移步换景”。5.有序描写：结合旁批（一），了解作者的观察顺序。目的：让学生意识到有序描写的前提是有序观察，作用是条理清晰。6.表达技巧：展示天山花海的图片，提问“欣赏天山的花海，你想怎样描写它？文中是怎么描写的？找出语句交流欣赏。”进而引导学生结合旁批（二）感受修辞手法的表达效果。7.思维导图：引导学生借鉴例文一的思维导图给例文二做思维导图，提高学生应用迁移的能力。8.我的收获：引导学生从“结构、写景方法、情感表达”三个方面来总结本课的学习所得。1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会课堂总结可以帮总结评价的？助学生理清所学2.课文结构图示：知识的层次结3.课堂评价；构，掌握其外在学生自我评价和小组互评。的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。课后作业1.作业：借鉴例文写法，选一个自己游览过的地方深入学习知识、写一篇小短文。培养自主学习能2.要求：按顺序写，语言通顺；交流分享，互评修力、提高独立思改。考和解决问题能力。板书设计习作例文颐和园七月的天山教学反思成功之处：在这节课的教学中，教师注重对学生自主学习意识的培养，让学生在自主阅读的基础上把握课文内容，同时引导学生掌握两篇课文的描写顺序和写作方法。不足之处：在教学过程中，由于课堂节奏较快，个别学