第页中学教师信息素养与技能的研究云南省楚雄市新街初级中学沈立明【摘要】提高教师信息素养和技能至关重要，本文以现代教育理论为指导，探索教师信息素养与技能培训的模式和途径。全文分为五部分：第一部分是信息素养是教师的必备素质；第二部分是学科教师教育信息技术培训的必要性；第三部分是学科教师信息素养的养成要注重的几个方面；第四部分是学科教师信息素养与技能培训内容；第五部分是学科教师信息素养与技能培训要注意的问题。【关键词】信息素养培养方法途径注意问题网络技术、多媒体技术，营造了资源丰富、动态交互、实时共享、创意无限的虚拟环境，创建了一个网络世界，大大拓宽了教学者和学习者的视野，为开发合作学习能力、培养创新能力提供了理想的环境支持。网络交流和远程合作学习已成为教育工作者所关心的热门话题。同时，教育发展呼唤教师专业化，需求智慧型、研究型的教师，因此提高教师信息素养和技能至关重要。一、信息素养是教师的必备素质在教育信息化建设大潮中有一个热门话题是:硬件环境、软件支持、教师队伍素质。专家们把他们归结为："建网、建库、建队伍"的问题，也有专家比喻为"路--车--货"的问题。在这里，硬件、软件、师资三要素是众所公认的，但就它们之间的关系是相辅相成，缺一不可的。现代教育技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。各级各类学校的教师只有紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，才能适应现代教育的要求。二、学科教师教育信息技术培训的必要性提高教师队伍的整体水平和素质迅速，大力提高教师队伍素质的任务和要求，是我们急需的研究的课题。首先进行教师专业发展需求和专业素质分析，以及教师对培训方式的选择，更具有现实可能性与潜在的发展远景。1、实用与发展：一是认识了解计算机，二是对教师的教育信息技术培训必须立足于本校的设备现状，学习在学校日常教学和管理中使用计算机。立足于本校的实际，就能避免形式主义，不浪费教师的工作学习时间。2、综合与专业：教育信息技术是物化的硬件和智化的软件的综合产物，它的运用更是综合了现代科学技术和语言、文学、美术、音乐、摄像等学科的特点。不论是那一类学科，现代教育信息技术通过音、像、乐的优化组合，信息的选择与浓缩，都会大大提高学生的学习兴趣和学习效果。但教育信息技术的培训也必须考虑到专业上的差异。不同的学科对教育信息技术硬件的组合有不同的侧重点，特别是软件的制作，更必须照顾到学科的特点：有的需要诗情画意，展示意境，重视美的熏陶；有的则需要演示原理，明白清晰，只要说明则可；有的更需要层次讲究，逻辑严密，学习的过程就包含思维方式的暗示。这些专业性的特点随着教育信息技术的普及越来越突出。它既是教育信息技术培训是否深入的标征，也是教育信息技术在学生学习过程中能否起到促进作用的关键所在。任何事物的发展都有一个过程，相信在不远的将来，教育信息技术的专业性问题将会放到一个突出的位置。3、灵活与多样：教育信息技术的培训的形式具有灵活性和多样性的特点。培训的内容可多可少，可系统学习，也可分解练习。培训的范围也可大可小，甚至还可以单独指导。培训的地点，可在培训机构用固定时间学习，也可安排在邻近设备完善的学校相对集中培训，更可以放在校内，灵活掌握时间，进行校本培训。还可以组织一部分人走出去到高校进修。由于教育信息技术涵盖面广，内容丰富，再加之各校在教育现代化的进程中都不同程度地拥有了现代教育设备，这就决定了教育信息技术的培训形式完全可以不拘一格，灵活掌握。4、统一与差异：对教育信息技术培训的要求既要有统一的标准，又必须承认教师的年龄差异、岗位差异、应用差异。在制定具体的考核细则时应照顾到这两方面的因素。由于教师们的个体差别大，培训中对不同年龄段、不同学科的教师要有不同的要求，培训内容、进度要做相应的调整。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并根据学科特点，给予一定的实验课题；对年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可；对数学、物理教师要加强《几何画板》的培训；对化学教师要加强FLASH的培训。培训中应该侧重培训各学科的教学骨干，让他们起先导作用，带动本学科教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展。三、学科教师信息素养的养成要注重以下几个方面(1)注重意识和能力培养必须注重教师信息化教学设计的培训，教师的信息素养培养的最终目标是教师具备信息化教学设计能力，不能只关注教师的信息技术的使用能力的培养，而应该关注应用信息技术工具和信息资源进行教学的能力。(2)注重培养模式的转变在进行信息素养培养时，必须转变原来陈旧的培养模式，采取以教师的能力发展为中心的培养模式，采取实际操作或讨论等方式进行培养，采取"讲授