心理发展概述第二章心理发展概述1、教育促进儿童的心理发展二、影响心理发展的因素1、单一因素论高尔顿（英国，1822-1911）1、单一因素论霍尔（美国，1944-1924）1、单一因素论华生（美国，1878-1958）2、两因素论Stern（德国，1871-1938）会合原则Woodworth相乘说（美国，1869-1962）Gessel成熟论(美1880-1961）3、相互作用论Piaget（瑞士，1996-1980）Vygotsky（1896-1934）当前关于遗传与环境的关系的观点：第二节认知发展的理论心理发展就是个体通过同化和顺应两种方式而适应环境、不断达到主体和环境之间的平衡的过程（1）发展的本质：个体适应环境变化的过程四个关键概念图式将环境刺激整合到一个已经形成的图式中同化与顺应的区别平衡（二）认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0—2岁）特点：通过感知觉以及动作来认识环境此阶段末期获得客体永恒性体积守恒数量守恒3、具体运算阶段（concreteoperationalstage7—11岁）4、形式运算阶段（11岁—16岁）（三）影响发展的因素对Piaget认知发展理论的概括：四个概念、四个阶段、四个因素评价对教育的意义：二、维果斯基（Vygotsky）的理论以直接的方式与外界相互作用时表现出来的心理机能（例如感知觉）（二）教育和发展的关系评价：第三节个性发展的理论一、弗洛伊德（1856-1939，Freud）的个性发展理论个性的结构（二）个性的发展HarryHallow’s（1960）monkeyexperimentLateralizationofthebrainlanguagefunctionLenniberg（1967）:thecriticalperiodhypothesisMultipleCriticalperiods?二、爱里克森(Erikson)的个性发展理论阶段1、扩大了个性研究的年龄范围第四节学生的个体差异一、智力差异运动HowardGardner（1943-）薄弱智力的提升智力差异智力差异学生的个体差异自我意识研究的哲学起源Gnothiseauton(古希腊阿波罗神庙上的一句话)苏格拉底：人啊，认识你自己!二、自我的个体差异自我差异self-discrepancy自我自我差异self-discrepancy自我-他人差异自我差异self-discrepancy自我差异的类型TwowaystoachieveagoalcausedbyRFT与自我有关的重要概念自我意识个体对自己的综合看法结构：自尊自我概念与自尊的区别自我概念与自尊的关系学生的个体差异三、认知风格的个体差异场独立-场依存（Witkin，维特金，1916-1973）沉思-冲动（Kagan卡根，1966）整体-序列（Pask，1976,1984）能力是个体顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征1）按质的差别分为其他分类及其教育兴趣差异及教育气质差异及教育A-很符合B-较符合C-一般D-较不符合E-很不符合A-很符合B-较符合C-一般D-较不符合E-很不符合A-很符合B-较符合C-一般D-较不符合E-很不符合A-很符合B-较符合C-一般D-较不符合E-很不符合根据你的选择打分，A记2分，B记1分，C记0分，D记-1分，E记-2分学生气质类型及教育性格的差异分析，1.性格特征（成分构成）1.性格特征（成分构成）2、性格结构的动态特征3、性格类型4.气质和性格的关系：5.性格差异与教育9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。3月-253月-25Friday,March7,202510、雨中黄叶树，灯下白头人。。20:51:5720:51:5720:513/7/20258:51:57PM11、以我独沈久，愧君相见频。。3月-2520:51:5720:51Mar-2507-Mar-2512、故人江海别，几度隔山川。。20:51:5720:51:5720:51Friday,March7,202513、乍见翻疑梦，相悲各问年。。3月-253月-2520:51:5720:51:57March7,202514、他乡生白发，旧国见青山。。07三月2025下午8时51分57秒20:51:573月-2515、比不了得就不比，得不到的就不要。。。三月25下午8时51分3月-2520:51March7,202516、行动出成果，工作出财富。。2025年3月7日星期五8时51分57秒20:51:5707March202517、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。下午8时51分57秒下午8时51分20:51:573月-259、没有失败，只有暂时停止成功！。3月-253月-25Friday,March7,20251