模块四《寻宝记》必选案例分析讨论总结1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？答：我们小组通过讨论认为，对于那些标志性不明显的图片，胡老师可以通过以下方法来进行判断。可采用改变图片所在文件夹的查看方式，一是在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在“查看”菜单中选“详细信息”，在文件夹上方属性栏中，勾选“创建日期”和“修改日期”，然后在把图片“排列图标”按“修改日期”或“创建日期”进行排序，根据图片生成的时间，可作出正确的判断，并复制或剪切到新建的文件夹。对于第二个问题，本小组老师有两种看法：一是在图片收藏文件夹的空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标——按组排列”，然后在旁边建立一个以自己名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个子文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。二是可以在C盘之外的某个磁盘如D或E盘建立一个以“胡老师”的名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。我个人倾向于第二种做法。主要原因是第二种做法方便容易操作，而且这样做会为以后收集资料有一个好的基础。2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?答：本小组对这个问题意见分歧很大。主要存在三种看法：一是不赞成胡老师把照片中人处理掉。持这种观点的老师有三位。他们认为简单处理掉风景照中的人得出所谓的“纯粹的风景照”，存在以下弊端：一是破坏原始图片的构图，打破整体性和完整性，协调性打折扣，人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景。没有必要把人处理掉，有人的风景照更真实自然。二是处理“人”的技术完美度成疑，难以有理想的效果。三是花大精神力放在处理“人”上，得不偿失，擅自篡改别人作品，侵犯知识产权的嫌疑。总之，在运用信息技术开展教学时，获取图片资源的渠道很多，素材很丰富。只要有明确的主题，对素材进行精心甄别，选取理想的风景照，完全不成问题。不提倡人为“艺术“处理照片的做法。所以他们不赞成胡老师的做法。第二种意见是赞成胡老师的做法。这位老师认为胡老师这样做可以让学生的注意力都在风景上，而不去看人。选取合适的素材有助于学习者认识新的问题。而且教师也应该掌握对原始素材进行处理。第三种是我本人的意见。我认为对风景照片进行处理，要看具体是什么风景内容。比如，对于一些旅游胜地，游人如织反而会增强图片的表现力，从而给学生更深的影响。这时候，显然就没有必要把人处理掉。如果时一些自然景观，比如“大沙漠”“大戈壁”“科罗拉多大峡谷”等这些壮观雄奇尽管图片，为了表现它的浩大深邃，这时候，可以考虑把画面中的人处理掉，这样对于突出照片的主题很有帮助，而对学生也会产生更深的影响。经过小组的讨论，后来大家基本上赞同我本人（第三种意见）的意见。大家认为，处理照片要看照片本身的内容而定，要看所处理的照片与授课内容之间联系而定。3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？答：这个问题的回答，是和各位老师的电脑水平密切相关的，综合大家的答案，认为可能是以下环节出了问题：⑴可能是音响没打开；⑵可能是Windows系统音量设置为静音；⑶可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。⑷可能是播放器设置为静音⑸电脑中的声卡等输出设备有问题；⑹可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息；4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？答：本小组经过讨论，所有老师意见基本一致。大家认为，在我们教学中，更快更好搜集图片主要通过以下这样一些做法：⑴从素材光盘中寻找；⑵从教学资源库中寻找，目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材；⑶通过搜索引擎Baidu查找；搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，可以输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）。⑷从电子书籍中获取；⑸从画报、画册中后期扫描；⑹从课件中抓取，可以在现成的课件中抓取相应的图片；⑺直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。⑻用QQ截图数码相机摄取5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。答：本小组通过讨论，对于这个问题大家观点基本一致。开发课件的流程大家都是一致的（《北大教育技术参考手册》中有列举），题目当中是要求我们画出来，但是怎么个画法大家心里都没数，所以还是都选择了一一列举出来：（1）确定