第页《鲁滨孙漂流记》教学设计教学目标1.培养先生快速浏览课文,捉住课文次要信息,概括次要内容的能力。2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外浏览整部作品的兴味。3.初步了解鲁滨孙在荒岛打败困难、谋求保存的非凡经历,领会鲁滨孙打败困难顽强保存的积极生活态度。4.经过讨论、摘抄或写心得领会的方式,开展交流活动,加深对作品的理解。教学重点在快速浏览中培养把握次要内容的能力,并初步感知人物抽象与精神,激发起课外浏览的兴味。教学难点领会鲁滨孙打败困难顽强保存的积极生活态度。教学课时1课时教学过程一、导入新课1.仔细观察鲁滨孙这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(先生自在说,如,衣冠楚楚,身体强健,置身荒岛,坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)2.简介作品,激发先生浏览梗概的兴味。18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,特别是男孩子该当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福(1660-1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争持,被船长抛弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出甚么值得歌颂的英雄业绩。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引发轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最爱好的小说之一。二、浏览梗概,了解次要内容1.下方,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名着的次要内容。2.交流这部小说的大意。(次要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志保存了下去,还收容了一个野人,取名星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。)三、浅显讨论小说1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。（3）安全——防御。（4）孤独——救助“星期五”。2.鲁滨孙在荒岛上创造了保存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象？(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。)四、浏览精彩片段1.浏览精彩片段,在表达上与梗概比拟有甚么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心思活动描写,加强了小说的真实性。(第一人称叙说角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。浏览时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为逼真,作者与读者的距离减少了。可以非常详实地描写鲁滨孙的心思活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。)2.快速默读,了解次要内容。(次要写了鲁宾逊在绝境中的心思活动过程,用理智打败绝望,改善生活。)3.感悟精神光辉。(1)找出你认为最能表现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。(2)经过多种方式的朗读,感受这类精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,构成对话朗读。)(3)结合全部片段内容,试着用“从……中,我感遭到鲁滨孙是……的人”来说一句话。(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调解心态,努力改变不幸的命运;一个擅长调解心态的人,他经历了三次心态调解,逐渐解决了保存成绩、生活成绩及如何活得成心义的成绩;一个不怕孤独的人,他以猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上物资贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有得到生活的决心,而热情地投入到真实的生活中去。)(4)齐读:“在最不幸的处境当中,我们也能够把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。”五、拓展延伸1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为甚么?2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性情和英雄本色。在西方,“鲁滨孙”曾经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”请谈谈你浏览本文的启示,写一句话送给你的朋友或本人共勉。3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。可以预备向别人提出成绩,或摘录成心思的句子,也能够画出本人最感兴味的地方,或者写一写读书领会,为班级读书会作好预备。科