会计学课程(kèchéng)开发：决定课程(kèchéng)的过程及其所依据的各种理论取向。课程(kèchéng)开发的基本模式课程(kèchéng)开发目标(mùbiāo)模式泰勒(tàilè)模式泰勒(tàilè)原理泰勒(tàilè)模式学校(xuéxiào)应该试图达到什么教育目标？→出发点对学习者自身(zìshēn)的研究对当代生活(shēnghuó)的研究怎样通过分析(fēnxī)当代生活来制定教育目标？（P98）通过工作分析(fēnxī)、活动分析(fēnxī)等方法，分析(fēnxī)出复杂的当代生活的决定性部分及其中的重要方面。通过分析(fēnxī)当代生活，揭示能使学生有机会运用其在学校所学知识的领域。致力于使学生理智的理解当代生活中基本问题的原理。特定的教育目标要适合特定年龄阶段儿童的兴趣和需要。通过研究当代生活所制定出的教育目标要经过可接受的教育哲学的选择，并与教育目标的其他来源相权衡。学科(xuékē)专家的建议教育目标的甄选(zhēnxuǎn)与陈述怎样选择有助于达到教育目标的学习经验(jīngyàn)？→主体环节选择学习(xuéxí)经验的五条原则有助于达到目标的学习(xuéxí)经验必备的四个特征怎样有效组织这些教育经验(jīngyàn)？→主体环节确定组织原则的要基于两个正确认识逻辑组织心理组织学习经验组织结构的构成要素有三个层次最高层次：具体科目(kēmù)、广域课程、核心课程、经验课程中间层次：按序列组织的学程、以一学年或学期为单位的学程最低层次：课、课题、单元怎样(zěnyàng)评价学习经验的有效性？→基本保证评价(píngjià)程序对泰勒(tàilè)原理的评价目标模式的其他(qítā)类型过程(guòchéng)模式过程模式的基本(jīběn)内容TheEnd