教材地位与作用教学目标教学目标教学重难点学情分析说教法和学法说教学流程2013年1月18日，一辆载有约30吨硝酸的罐车在某厂道路发生侧翻，硝酸泄漏，散发出黄色烟雾，流到大理石地面，发出嘶嘶声，产生大量气泡.泄漏出来的硝酸不断流进路边的排水沟，气味十分刺鼻.【提出问题】以问题引导学生对感知结果进行分析综合1、大理石地面产生大量气泡，原因是什么？试写出化学方程式。2、若叫你去处理泄漏的硝酸，尽量不让硝酸污染环境，应该怎么办？（将学生融入情境中，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性）(以上两个问题的设计意图：复习硝酸的酸性)3、散发出的黄色气体是什么？如何产生？试写化学方程式。（结合学生已学知识：硝酸是无色的，不难分析出黄色物质是NO2。再利用氧化还原原理，分析从HNO3到NO2变化过程中还应有什么产物，并尝试写出方程式，在加工的基础上形成硝酸易分解的初步知识）【教师引导】引导学生阅读课本，对照硝酸的分解方程式（联系整合，掌握硝酸见光易分解的性质，并纳入认知结构。）【展示】一瓶呈黄色的浓硝酸，并引导学生分析为什么呈黄色？【追问】如何保存硝酸？（设计意图：让学生学会通过对比、迁移、质疑获取新知识，掌握“性质决定保存方法”的规律。）【探究实验一】学生取一瓶浓硝酸，闻气味，观察瓶口现象（设计意图：让学生亲身体验硝酸的气味，易挥发性）接下来要解决的问题是硝酸的氧化性，这是本节课的重难点。【探究实验二】学生取小片铜分别与少量浓、稀硝酸反应。【设计问题】以问题引导学生观察实验，培养学生科学、严谨的实验态度。1、学生先看表格内容，实验完后填写表格：接下来师生共同进行【实验小结】①硝酸具有强氧化性②硝酸与Cu反应时，浓度不同，产物不同：浓硝酸+Cu→NO2稀硝酸+Cu→NO均不产生H2设置下列几个环节，让学生认识钝化及其条件：【探究实验三】若将Cu换成Fe放入浓硝酸中，现象有何不同？【回顾图片】浓硝酸可用槽罐车运输，说明了什么？【阅读】教材上钝化的知识为提升学生对硝酸性质的认识，设计如下研讨问题：1、盐酸有氧化性吗？试举一反应证明。硝酸的氧化性与盐酸的氧化性有何区别？（设计意图：让学生掌握硝酸氧化性是由NO3-引起的，而盐酸的氧化性是由H+引起的）2、分析硝酸与金属的反应，有哪些不同的反应条件会造成产物的不同？还有哪些已学例子？（设计意图：让学生认识不同的反应条件可以为：金属对象（如Cu换成Fe）；浓度（如Cu与浓、稀硝酸的反应）；温度（如Fe与浓硝酸在常温、加热下的反应）3、工业上若用铜与硝酸制取等量的硝酸铜，从“绿色化学”角度出发，应选择浓硝酸还是稀硝酸？为什么？（设计意图：让学生认识工业制备应考虑原料的用量及生产中会否产生污染或污染的严重程度）【知识迁移】若浓硝酸与炭共热，会反应吗？若能反应，试写化学方程式。接下来师生共同小结，教师设计板书：【课堂小结】物理性质：无色，易挥发，有刺激性气味具有酸的通性硝酸不稳定性化学性质与Cu强氧化性与Fe、Al与C【布置作业】1、往1L物质的量浓度分别为0.1mol/L和0.4mol/L的稀硝酸与稀硫酸的混合溶液中加入足量的Cu粉，试从离子反应的角度分析，最多能溶解Cu粉的质量为。2、如何验证稀硝酸与Cu反应产生的气体是NO不是H2?五、说教学反思：谢谢大家