提升初中英语教学课堂活力的思考广西巴马县第二初级中学罗绍弟初中英语是中学生英语学习的基础，英语教学的本质是语言学习，语言学习的主体是学生。初中英语教学应与现实生活结合起来，一方面教师要尊重学生在英语学习中的独特体验；另一方面教师要努力为学生搭建生活平台，营造一个以生活为背景、学生主动参与的课堂教学情景，才能提升初中英语教学课堂的活力。一、从生活中汲取营养课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。让课堂与生活紧密相连，回归生活，才能展现课堂教学的活力。一位教育学家说：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且要用英语做。学生必须沉浸在里面，全身投入其中，感到自然而然，才能学到真实的语言。”英语课堂教学密切联系生活，贴近学生个体，将英语教学内容生活化，不再过于重视书本知识，而是注重教会学生利用知识解决问题，让学生回归生活，把学生的生活融入课堂，从而提升课堂的活力。如在教学be动词的一般过去式时，可根据该语法点的语用环境，从值日生报告中了解学生今天的出勤情况后，自然导入到昨天、前天的出勤情况，呈现be动词的一般过去式。还可以此为突破点，继续询问一系列有关昨天、前天学生及家人情况的问题，与他们进行家常式交谈，轻松、自然地导入新语法点的教学，使原本不易理解且枯燥乏味的语法教学变得深入浅出、丰富多彩，让学生乐于接受，也易于理解。二、关注学生积极情感和阳光个性积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效果，从而提升课堂的生命活力，让青春在课堂上飞扬。关注学生的学习情感，在教学中要始终让学生发挥主体作用，在教学的每个环节要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动，这样才能激发学习兴趣和积极的情感。比如利用课件和图片，充分引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣；采用多样性的语言训练形式使学生在一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围中愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。如在教授Whatdoyouwanttobe？这一句型时，就可以渗透理想教育，通过学生谈自己的理想，引导他们树立为实现自己的理想而努力奋斗的美好情操。三、让书本知识鲜活起来让书本知识鲜活起来，是教学的艺术追求。通过对教材的处理加工或自编补充教材，如阅读材料的改编设计，使文字符号的书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从而激活文化知识。这样能够唤起学生学习的内在需求、兴趣信心，提升他们主动探究的欲望，促进他们自觉形成“自我产生和自我再生”的创造学习和自主学习的能力。如笔者在教学新教材九年级Unit1，3a，HowIlearnedtolearnEnglish这篇短文时，考虑到学生听力水平欠佳，把短文改成听力材料，先让学生听，然后作为阅读来教学，最后让学生根据自己学英语的实际情况写一篇短文，写成之后在班级里交流学习英语的心得。这样把教材与学生学习生活密切联系起来，激发了学生的学习热情和求知欲望，同时通过相互交流心得，使课堂焕发出活力，使书本知识鲜活起来。为了提升课堂教学的活力，师生之间应运用多种生活方式，以思想情感交流、对话、合作活动为载体，促进英语教学生活化，在创设的实景中掌握语言的应用规律在英语教学中培养学生创新能力创新能力是人类探索新知识、新事物的能力。英语作为工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语的能力。为进一步学习打好基础。在课堂教学过程中教师应注意以下几个方面：1．让学生拥有发展个性的学习氛围自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生增强学好英语的信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。我在教7ＢＵｎｉｔ2语法时，抱了个纸板箱子走进教室，随口就说：“Ｔｈｅｂｏｘｉｓｈｅａｖｙ．Ｗｈｏｃａｎｈｅｌｐｍｅ？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Ｃｏｕｌｄｙｏｕｈｅｌｐｍｅ？”“Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ．”他说着就接过了箱子。然后我又问他：“Ｉｓｉｔｈｅａｖｙ？”他说：“Ｙｅｓｉｔｉｓｑｕｉｔｅｈｅａｖｙ．Ｗｈａｔ’ｓｉｎｉｔ？”他竟然问了我要问的问题，我便高兴地说：“Ｇｕｅｓｓ．”他和其他学生便好奇地猜起了箱子里面的东西来。他们猜对了，我就接着用语法项目中要教授的“Ｈｏｗｍａｎｙ／Ｈｏｗｍｕｃｈ”句型提问，并把东西按可数名词和不可数名词分别放在讲台上。然后，要求猜对的学生用“Ｈｏｗｍａｎｙ／Ｈｏｗｍｕｃｈ”句型提问他／她想要问的学生。这样，在不知不觉中，学生既复习了如何用英语描述事物，又掌握了新授的语法内容。2．鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，教师应积极鼓励学生“标