2024年《平行四边形面积的计算》教学设计2024年《平行四边形面积的计算》教学设计1教材分析本内容在教科书的第79至81页。包括引入、用数方格的方法计算面积和探究平行四边形面积计算公式三个环节。学情分析在此之前学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算方法，它们是进一步学习其他平面图形面积和立体图形表面积的基础。教学目标1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。教学重点理解公式并正确计算平行四边形的面积。教学难点用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，推导出平行四边形面积的计算公式。教学准备每人准备一个长方形、平行四边形和一把剪刀。教学过程（一）剪剪拼拼，渗透转化。（每生发一个长为10厘米，宽为15厘米的长方形）师：同学们，这种形状的图形你们可是再熟悉不过了，你们能根据老师给的条件快速算出它的面积吗？师：今天我们要给长方形来变变样。师：你有办法马上算出这个图案的面积吗？师：为什么这么快就算出来了。师：大家想一想，这个图案和变样之前的长方形相比，什么变了，什么没变？师小结：转化思想。（二）创设情境，探究新知。1、猜测平行四边形面积的计算方法。师：我们手中都有一个平行四边形，如果让你来计算它的面积你想知道它的哪些数据？这么多方法，到底哪种对呢？2、组织探究活动。同桌合作活动，活动前思考：想一想，你准备把平行四边形转化成什么图形，为什么？提示：在分割时，先用直尺和铅笔画出直直的虚线，再用剪刀小心地剪开。边操作边思考：转化后的图形与平行四边形有什么关系？你认为平行四边形的面积该如何计算？4、交流探究结果师：先请这组同学来给大家介绍他们是如何将平行四边形转化成长方形的。5、推导面积公式师：我们成功地把平行四边形转化成了长方形，你还发现了什么关系？小结：回顾一下观察的全过程：我们是沿着平行四边形的一条高将它剪开，通过平移转化成一个长方形。因为这是一次等积变形，所以长方形的面积等于平行四边形的面积。我们还看到长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。因为长方形的面积等于长乘宽，所以推导出平行四边形的面积等于底乘高。长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，用h表示它的高，平行四边形面积的字母公式是什么呢？S=ah（三）练习巩固，课堂拓展1、求下面平行四边形的面积。2、出示练习十五第一题，独立完成。（强调书写规范，点一下为什么要把停车位设计成平行四边形的）3、判断：哪个平行四边形的面积是2×3=64、看谁算得快5、睁大眼睛，别看花眼啦6、书本练习十五第7题。7、书本第5题。2024年《平行四边形面积的计算》教学设计2教学内容：苏教版第八册“平行四边形面积的计算”教学目标：1、发现平行四边形面积的计算方法。2、能类推出平行四边形面积的计算公式。3、能准确进行平行四边形面积的计算。4、培养学生的动手操作、观察、分析、类推能力。5、渗透转化思想，培养学生的空间观念。教学重点：掌握平行四边形面积的计算公式，准确计算平行四边形面积。教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。教学具准备：自剪平行四边形，作业纸，课件。教学过程：一、复习铺垫：1、看老师给你们带来了这样三个图形（屏幕出示书42页图），这里的每个小方格都表示1平方厘米。第一个是什么图形？（学生一起答），它的面积是多少呢？你是怎么样知道的？（指名回答）还有什么方法能很快求出它的面积呢？（指名回答）2、再看第二个图形，面积是多少呢？你是怎样知道的？第三个呢？3、师小结：像这两个图形我们可以通过剪、移、拼转化成长方形用长乘宽就能很快求出它们的面积了（同时板书划线部分）二、引导探索、揭示新知：1、出示上的图形。师：再看，这是个什么图形？（同时屏幕出示平行四边形）仔细观察它的底是多少？高是多少？（指名回答）有谁知道它的面积是多少？你怎么知道的？那不数方格，能不能也象计算长方形的面积那样，用一个公式来计算平行四边形的面积呢？这节课我们就要通过做实验来发现计算平行四边形面积的好方法。（同时师板书：平行四边形面积的计算）2、实验操作（1）提问：大家想，平行四边形可转化成什么图形来推导它的面积公式？（转化成长方形）