第页六年级下册《最大的麦穗》教学反思每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股“简单语文”的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、沉思……语文课简简单单教，扎扎实实练，寻求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课《最大的麦穗》的指点方向。一节课下去，感悟颇多：简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是跟随着语文教学的真实，一种真真实实地引导先生先生学习母语的过程;寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领先生潜心会文的过程;展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发先生对话交流的过程;表现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”语文教学跟随的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单;这样的简单，有丰富的内涵。一、“简单”中有充分预设的精彩前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“为了上一节课，你是一生都在备课。”语文课上得简简单单，先生才能学得轻松自若，教师预设的精深是简单语文的第一块奠基石，为此教师投入得必须很多。不仅要研读教材，精确、深化、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据先生的年龄、知识特点预设学习思绪、过程，而且对先生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和本人如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设：先生会怎样说，本人该如何引，把先生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。只需这样，在课堂上面对突如其来的生成才能应对自若，游刃不足地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。从而将生成的课堂引向精彩。执教《最大的麦穗》课前，我花了大量的工夫研讨教材、备课，力求做到以生为本，充分考虑课堂上可能出现的各种情况;上课时，努力建筑融洽、民主的学习氛围，鼓励先生说出本人个性化的理解，并根据先生的理解及时调解预设，给生成腾出空间。执教《最大的麦穗》课时，每一次的发问，我都烂熟于心，先生的每一个答案都在我的掌控当中，由于我在课前早已想好了比先生多一倍的答案，有了比先生多许多的预设，所以全部课堂节奏尽在我的掌握中，是不出我所料的流畅。“采访弟子”时，一位两手空空的弟子张口结舌，我化解尴尬：你必然是惭愧得很，所以无话可说，保持沉默!“给弟子提建议”时，一位聪明的孩子语出惊人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火烧掉，我给予鼓励：你会动脑，会创新，是21世纪需求的人才!“联系实践理解句子”时，一位先生小手将举不举，我推他一把：你想发言吗?为甚么不举手?先生答曰：不敢!我借题发挥：一次美好的机会差点在你的举棋不定、犹豫不决中悄悄溜走，今天，是我给你创造了机会，明天你必然能捉住机会，是吗?这些教学片段中有预设一样成心外的生成，简单中由于有了教师充分的预设就有了先生精彩的发挥，由于有了先生精彩的领会就成了高效的课堂。你寻求简单、有效的语文课堂吗?那么课前做好充分的预设，多些并联式的框架结构，少些串联型的线性索链;多些有备无患的紧急预案，少些粗疏随意的“以逸待劳”，你的课堂定会奏出精彩的音符!二、“简单”中有诗意言语的美丽巴金说过：“文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫主义精神，给人以精神的底子，让人‘悦心悦意’进而‘悦志悦神’。”因而可知，先生在教师用流光溢彩的言语阐释文本时，可以更怅然地去直觉、去顿悟、去热爱无情有义、有声有色、有真有善的鲜活生动的语文课。言语有温度，字句知冷暖。教学言语是师生交流信息的桥梁，是先生学习语文的第二本活教材。语文课上，感情浓郁、气韵流转、鲜活亮丽的课堂言语，能有效构筑一种富有勾引力的“呼唤结构”，激起先生情感的波澜，令先生如沐春风，让课堂心火闪耀。巧妙的过渡，犹如一台组歌中扣人心弦的“间奏”，会给先生带来“柳暗花明又一村”的明朗心态，唤起百尺竿头再进一步的探求精神。——我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时分最需求的是好心的提示，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?结束的言语“言有尽而意无量，余言尽在不言中”，像古钟的余音那样，袅袅不绝地在人的心里回响。——这是智慧的言语，如阳光般灿烂辉煌，让我们轻轻吟诵，铭记于心头;——这是美丽的言语，似鲜花般清新隽永，让我们大声宣读，绽放在心头;诗意体如今教师精心设计的充满诗意的对话言语中，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语、评价语当中，简单的语文课堂亦是一个富含诗意和智慧的言语地狱，简单的教学过程亦是一场富有独特活力和鲜活张力的高效的对话旅程。你寻求简单、有效的语文课堂吗?那么用诗意的言语带给先生丰富多彩的导航、用诗意的言语引领先生深化浅出的浸润，你的课堂定会充溢美丽的气息!