如何开展教学才更利于在新课程下进行初高中数学教学的衔接动起来更精彩教学是一个双向互动的过程，教师满堂填鸭式的灌、学生自主自学是两个不良的极端。新课标要求在老师启发、引导下年学生动脑思考、积极参与探索知识的发生过程，在这个过程中达到认知、用知的目的，逐步培养学生的学习能力。俗语云：好的开始是成功的一半。动起来，树形象。众所周知刚从初中升上高中的学生，学习环境改变了、教材的要求变了、关键的是老师也改变了，处于一种完全陌生的状态；第一次见面、第一堂课、第一印象显得尤为重要。作为一名高中教师必须动起来认真学习新课标的理念、吃透教材、给学生一个学识渊博的学者形象。刚从初中升上高中的学生，脑海里可能还怀恋以前数学老师的教学方式、自己的学习方法；作为一名高中教师应很好地利用第一节课，尽可能地让更多的学生讲述自己初中是如何学习数学的，自己做好简要的记录，一边记录一边结合高中数学的学习要求进行思考总结，肯定学生的某些方法，对另一些做法用“提升”这个字眼让学生感觉只要改进一点就好，缓冲一下；并再一次明确学生倍感亲切的学习几个基本环节：预习、听课、练习、复习、作业，明确“实践出真知”这个浅而易见的道理。动起来，吸引学生的兴趣。查阅初中数学所学的内容，一方面充分了解学生的底，一方面令到学生对你更信服-----老师还挺了解我们的。利用开学初的课时重温一下因式分解、解方程、二次函数的图象特征、三角形（圆）的有关性质等等与高中数学密切相关的内容，让学生感觉熟悉、容易投入，教师趁此机会点明高中也常常用到这些知识，激发学生学习的兴趣。如：已知二次函数y=2x2+4x-6（1）作出其图象,（2）求函数图象的顶点坐标以及对称轴方程,（3）求出函数图象与x轴的交点坐标,（4）判断方程2x2+4x-6=0有无实数根,(5）分解因式：2x2+4x-6,（6）解不等式：2x2+4x-6>0(或<0)。针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。高中数学必修1第一节集合的教学，考虑到集合是一个只是描述而没有定义的概念，尝试让学生联想生活中、体育课是听了不少“集合”，也只有在人员明确时这些人才会集中在一起，形象的给出集合这个描述的概念；集合的运算—交集、并集、补集也可以通过学生联系相交、生活中的工厂兼并、修桥补路等，这样更贴近生活。又如在等比数列的教学中，可以采用游戏方法导入：下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币300元赠与在座的某一位同学，作为条件：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱…，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意？学生兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。又如在函数应用教学中，举例：某商场按每件80元的成本购进某时令商品1000件，市场调研推知当每件售价为100元时全部售完，当售价每定高1元时销量就减少5件，为获得最大利润，销售价应定为多少？动起来，让学生获得成功的喜悦。课堂教学除了吸引学生的求知欲，更重要的是师生一道探究知识的产生过程，教师根据学生的认知规律，考虑学生的认识能力，由浅入深、合理有效地选用一些数学问题组织教学，通过课堂上学生独立思考或小组讨论，并利用课堂提问实现师生思维瞬间的相互交流，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。教师在这个过程中根据平常掌握的情况尽可能地让更多的学生获得展现自我、获得成功、获得师生肯定的机会，从而达到增强学好数学的欲望、信心。在学习了函数的性质后堂上举了如下例子：已知函数f(x)=x∣m-x︳(x∈R),且f(2)=0(1)求实数m的值，（2）作出函数f(x)的图象，（3）根据图象指出f(x)的单调递增区间，（4）根据图象写出不等式f(x)＞0的解集。学了导数后举了有点综合的例子：1.已知函数，．（1）讨论函数的单调区间；（2）设函数在区间内是减函数，求的取值范围。2.已知函数f(x)=，其中a为实数.（1）已知函数f(x)在x=1处取得极值，求a的值；（2）已知不等式对任意都成立，求实数x的取值范围。……等等，在兴趣的支持下，课堂上体现教师主导、学生主体练习主线这种模式。动起来，充分与学生交流。课堂教学的时间毕竟才是短短的40分钟，教师所能照顾的只是大部分学生，作业的批改只能看到结果，刚踏入高中的学生学习情况如何，很难准确把握。这就要求作为一名学生的良师益友，应充分利用课间、自习课辅导时间与学生闲聊、谈心，确切知道他们的学习状况，也通过面对面的批改作业，更好地暴露了学生完成作业的思维过程，教师的针对性就更强；当天的作业更要及时评讲（也可让做得好的学生一个展现的平台）师生达到