J组《精心分析，适应变化》讨论结果李秀伟第二模块的必选案例分析讨论总结由我主动请缨代理J组来完成。由于时间仓促，肯定有不够完善的地方，还请各位同仁及杨老师批评指正。承担这次不是总结人发总结贴的任务，我是既荣幸有心虚。我相信J组的同志们会对我多给予一份信任与鼓励，也相信杨老师会对我多给予一份宽容和耐心。当然，我自己也会不遗余力。现在就以下5个问题我把小组的讨论结果总结如下：1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？对于这一问题，我们小组的观点基本一致。共同点：组员一致认为王老师列出的目标：（1）知识与技能目标中的基础知识包括故事背景，作者生平，文体特征等，这是布卢姆目标层次的“知道”层次。基本技能方面，读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。这是布卢姆目标层次的“理解”层次。活学活用课文中出现的生词，要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，这是布卢姆目标层次的“运用”层次。分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分，这是布卢姆目标层次的“分析”层次。（2）过程与方法目标中的“获得怎样学习古诗的方法；获得怎样读懂古诗的方法；获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法；提高阅读和欣赏古诗文的能力；领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。（3）情感态度与价值观目标中的提高古诗文的鉴赏能力；体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸；体会到战争给人民带来的苦难；体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情；培养关注民生、关注现实的情感。这是对应了布卢姆目标层次中的“评价”层次。不同点：刘钰老师是从认知、动作技能、情感三方面对应去谈王老师的教学目标的。我个人认为具体到布卢姆目标层次的话还是从六方面去对应为妥。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？相同点：我们组全体老师认为王老师采用了归类分析法。不同点：在具体分析时略有不同。高芳老师：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三部分。并将教学目标制成思维导图，让人一目了然。吴石俊老师：按照新课程标准的要求，王老师将教学目标分为“知识与技能”“过程和方法”“情感态度与价值观”。同时又使用了层次分析法，“基础知识”目标中的三个小目标就是有层次的，学生在了解了前两个小目标后才有可能“准确理解字、词、句的含义”。最后采用解释结构模型法，确立了情感态度与价值观的教学目标。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。相同点：：关于教学目标分析能使用的软件，我们组的老师一般都使用word软件和MicrosoftPowerPoint软件的“插入”选项中都可以在文档中加入表格或结构图。但在画层次结构图上，不如思维导图直观。不同点：吴石俊老师在这个问题解答得相对详细一些。具体如下：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用WPS文字、WPS演示软件、Word软件、PPT来分析。思维导图是整个信息资讯的整体架构，思维导图工具适合层级分析法、归类分析法等，其中的特殊符号、线条、框架结构等都操作方便，看起来层次分明、思路清晰明了；WPS软件属于办公常用软件，操作较简单、用起来也熟练。不过进行的教学目标分析不够直观形象；Word软件可以编辑文字图形、图像、声音、动画、编辑艺术字，数学公式，能够满足用户的各种文档处理要求。Word软件具有强大的制表功能，用Word软件制作表格，既轻松又美观，既快捷又方便。ppt主要可以形象生动地播放一些图片和视频，并且在播放时可以自定义动画，制作出的效果可以加深学生的印象，达到更好的认知效果。用Flash软件可以展示新闻图片、动画来辅助教学，更为生动有趣。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？共识：组内老师都认为：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现在这么几个方面：学习者起点能力水平，认知结构，学习态度，学习动机，学习风格不同的是在这个问题中我们组吴石俊老师分析得较为透彻，具体分析如下：第一堂课教学效果不理想时，王老师对教学及时作出了调整，体现了来自学习者特征分析的多方信息。具体表现如下：（1）学生起点能力水平分析：学生生长在农村，生活环境较闭塞；（2）认知结构分析：知识面窄；（3）学习态度分析：学生求知欲强；（4）风格分析框架：“乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当