D组《杨老师的新评测计划》讨论结果(完整版）文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载D组《杨老师的新评测计划》讨论结果第一篇。d组《杨老师的新评测计划》讨论结果我们d组七位成员于4月1日至4月5日期间，完成了模块六必选案例的学习任务。这一模块经历了3天假期，但我们组的每一位老师都能够积极认真的完成规定学习任务，就案例《杨老师的新评测计划》进行了热烈的讨论，每个成员都发表了自己的看法。现就我们组对五个问题的思考加以总结。1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些。他们之间的关系是怎样的。答：我们组七位老师一致认为：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。同时大家一致肯定从多角度、多方位进行评价，有利于学生全面均衡发展，有利于教师自己不断改进教学活动。燕宏老师强调被评价者学生应成为评价主体中的一员。王俞乔老师认为学生自我评价，有利于提高学生的自我认识能力，增强学生的自信心；学生互相评价，有利于学生之间互相比较，增进学生之间的友谊。张喆老师提出对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。吕文涛老师提出要建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具。答。所有老师认为在杨老师的教学评价方案中使用了档案袋评价工具。档案袋中的内容包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月的月评表》、《学期末的终结性评价表》。在以上评价卡、表的基础上进行了量规设计。目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况，观察学生本学期的家庭英语学习情况，了解学生学期末的综合表现。李静、王俞乔和洪梅老师认为杨老师的教学评价方案中还使用了量规，在评价卡、表的基础上进行了量规设计。目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况，观察学生本学期的家庭英语学习情况，了解学生学期末的综合表现。除了量规和档案袋评价工具张喆和赵颖老师还补充了杨老师在教学评价方案中使用了问卷调查法、观察法、反思笔记一共五种评价工具。学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则。我们七位老师一致认为在这个案例里，杨老师的教学评价方案体现了以下六个原则：（1）目标性原则：体现在杨老师心里十分明确：教学评价的设计，要以“教学目标”为依据，以“促进学生全面发展“为总的目的，杨老师紧密结合英语课的特点，精心设计了三种卡片和三种表格，这些设计始终体现着“为了学生的发展”，体现了目标性原则。（2）关联性原则。体现在杨老师发给家长的三张评价表，把学生、家长、教师、社会环境等诸多因素关联了起来，促进学习目标的实现。（3）过程与结果统一原则。体现在“量规评价”和“学生档案袋”的组合，突出了过程的分析考察，又有结果的评价。（4）客观性原则。体现在杨老师没有主观臆断，她先是与课代表谈话，了解学生们的思想认识，做到“心里有底”，接着在课堂上公布自己的打算，听取全班学生的意见并获得学生的热情支持，从而产生了“三种卡片”活动；后来，受到邻座李老师“谈话”的启发，让家长也参加进来，家长有了评价的三种表格。可见，该评价方案的形成过程充分体现了客观性原则。（5）整体性原则。体现在杨老师从教学活动的各个方面出发，设计多角度、全方位的评价，整体上突出体现了评价的激励作用，突出体现了过程评价的“动态化”，突出体现了“为了学生的发展”基本实现了评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化。（6）指导性原则。体现在杨老师在设计教学评价方案时，预先估计到学生的成长过程中可能发生的情形（知识的、心理的、身体的，个案的或年龄段特征的等各个方面），有针对性地详细设计“过程中的指导方案”。其中王俞乔老师和张喆老师写的最为详细，具体分析了杨老师的具体教学活动中的理论依据。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念。答：洪梅、王俞乔、张喆、吕文涛、张静、赵颖老师都认为杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的5个方面的理念：①评价的目的——促进发展。杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。②评价的内容——综合化。在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应