基于学习风格的高中英语阅读教学实证研究的开题报告一、选题背景英语是一种全球语言，在国际交流、商务、文化交流等方面发挥着重要作用。随着全球化的发展，英语教育也越来越受到关注。同时，英语阅读是英语学习的重要部分，在高中英语教育中占有重要地位。然而，由于学生个体差异和学习风格的不同，教师在教学时也需要根据学生的个体差异制定差异化教学策略，这也是教学的一大难点与挑战。因此，基于学习风格的高中英语阅读教学实证研究成为教育领域研究热点。此研究拟以高中英语阅读为研究对象，探究学生个体差异带来的影响，旨在为高中英语阅读教学提供更有效的教学策略，帮助学生提高英语阅读能力。二、研究目的1.研究高中学生英语阅读学习风格特点；2.探究学生英语阅读学习风格与阅读理解能力的关系；3.分析个体差异因素对英语阅读理解的影响；4.探究差异化教学策略在英语阅读教学中的应用效果。三、研究内容1.学生英语阅读学习风格的调查研究通过问卷调查、个别访谈等方式，探究学生英语阅读学习风格特点及其影响因素。2.学生英语阅读实验研究研究对象为高中学生，将学生分为不同的学习风格组别，比较不同组别学生在英语阅读理解方面的差异，探究学生英语阅读学习风格对阅读理解能力的影响。3.差异化教学策略的设计与实验研究以所得研究数据为基础，设计并实施针对不同学习风格的阅读教学策略，探究策略的效果。四、研究意义1.对于英语阅读教学理论的拓展有一定的作用；2.探究学生学习风格与阅读能力的关系，为英语阅读教学提供科学的理论基础；3.探究个体差异因素对英语阅读理解的影响，帮助教师更好地制定差异化教学策略；4.设计和实验差异化教学策略，提高教学效果，更好的掌握学生的阅读能力。五、研究方法本研究采用问卷调查、个别访谈等调查研究方法，以及实验研究方法，对高中英语阅读教学进行实证研究。六、预期成果1.了解高中学生英语阅读学习风格特点；2.探究学生英语阅读学习风格与阅读理解能力的关系；3.分析不同个体差异因素对英语阅读理解的影响；4.实验差异化教学策略在英语阅读教学中的应用效果，提高教学效果。七、可能存在的问题1.学生参与度问题，需加强对样本的管理和监督；2.研究结果的可重复性问题，需加强数据收集和处理的质量；3.差异化教学策略的研究可能会需要较长时间的试验数据收集和分析，需要后续跟踪研究。八、参考文献1.刘宏涛.高中英语阅读教学研究[D].南昌:江西师范大学,2016.2.赵婉慧.高中英语阅读教学中教师应用差异化策略的研究与实践[J].教育界,2017(25):98-99.3.郑倩.英语教学中基于学习风格教学的有效性探究[J].海南高教研究,2016(1):108-109.