小学数学课堂的点滴教学嫩江四小赵兵数学与实际，既是一个理论性问题，又是一个实践性问题。弄清这个问题，对于今后的数学教育应该朝着什么方向发展，具有十分重要的现实意义。尤其在数学课堂上是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程，是提高课堂教学效率。但课堂是教师与学生交流的主要场所，也是学习的主战场，在课堂可以与学生合作、解决许多学习问题，也是各种学习方法的应用与研究的主要地方，利用好短短的几十分钟，可以有效的提高教学水平和学生的学习能力。我认为的就是如何“压缩”课堂教学。目前的小学数学现状，教师灌输知识的现象减少了，而教师的传授方式给学生启发引导，多是将学生的思维引入预设的轨道，动手实践，多是执行教师的一个个指令。所以，在数学课堂教学中，要从内容、问题及活动三方面入手，才能更好的利用好课堂。一、打开心门、开放内容、释放“压制”在当今社会下，学生的思想发生了翻天覆地的变化，利用各种媒介电影、电视、网络等了解了很多有趣的知识，不仅充实了自己，也放松了自己，但在生动、有趣的背后也改变不了老师与学生的那种“师生情”。要改变这种现状师生地位平等，拉近师生之间的关系，往往事与愿违，真正的让教师放下，学生打开，释放出所有的“压制”。就应该从教学内容开始从封闭走向开放，师生都应是创作者，教学过程也应成为教学内容持续生成与转化的过程。只有这样，才能使我们的数学教学内容更贴近学生的生活，为学生喜闻乐见，学的津津有味；才能使我们的数学教学更好地从学生的身心特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的活动；才能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲近感。切切实实地感受到：数学源于生活，生活充满数学，数学实在有用，而这，源于教学内容的开放。二、实效课堂，教学问题的开放，提高质量充分解放学生，就要运用一定的方式去引导加强我尝试了一种“速记速算”的学习方法来引导学生的自由方向。（速记：简单的说就是发挥自己的潜力用自己最快的速度纪录下所需要的习题。速算：同样用自己最快的速度写出所需要的习题答案。）看似这“速记速算”十分简单，但要达到一定的标准是非常困难的。（一）要从基础开始让学生了解什么是“速记速算”怎样才可以学习掌握如何运用，数学就要明白什么是计算题、什么是应用题。因为“记”与“算”都是在大脑中进行的分析与处理，所以就必须理解习题的性质、步骤、解题方法等学生在听的过程中，把听到的在大脑中过滤，把所需要的知识进行整理，然后通过纪录表示出来，这一系列的过程必须快速地在大脑中连贯完成，（就要从小开始1、听声写数，由慢到快。2、准确学习分析与解题方法和步骤。3、计时训练，按照一定的时间去完成一定数量的习题可由浅入深。好处在于可以节省课堂上的时间让练习的时间可以大大增多，优化了课堂的教学过程，提高课堂教学效率这样也使短短的几十分钟的课堂充分的利用起来。（二）“速记速算”的过程可以同时训练听力、记忆力、手、眼、脑的同时合作。很好的锻炼学生各个方面的协调合作能力。大量的问题。能给学生的思维以方向，能给学生的思维以动力。然而，目前的数学课堂教学中，一些简单的封闭的问题将学生的思维牵入教师设计的“圈内”，表面上课堂上气氛热烈，实际上思维含金量极低，解决不了实际问题学生的主动性、创造性得不到充分发挥，因此，问题也是我们数学课堂教学中不可忽视的重要因素。如在教学长方体和正方体的表面积和体积后，不少教师都会出这样的题目：一个长方体纸箱，长是4分米、宽是3分米、高2分米，求出这个纸箱的表面积和体积各是多少？相对来说，这类习题就比较封闭，它只需要学生套用长方体表面积和体积计算就能很快算出答案，而且问题的答案是唯一的，应该说这类题目对巩固有关的基础知识，形成基本技能是有一定帮助的。然而，数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和培养学生实践能力，而这种精神的培养决不是用公式机械解题所能实现的。为此，可这样设计：设计一种新纸箱，要求正好能装多少个棱长为1分米的小正方体盒，并选择一种最佳方案。这道题所涉及的问题是开放的，它要求学生必须冲破常规思路的束缚，改变原来固有的思维定势，充分展开联想，发挥想象，多角度，全方位地开展探究学习活动。学生可以从形状、美观、携带方便、节省材料等多角度思考，即便是从节省材料的角度考虑，为了设计出材料最省的方案又必须考虑共有多少种不同的设计，再通过计算其表面积后做出选择，应该说，这样的问题给学生的思维空间是非常大的，如此开放问题空间，能使学生进行自由地、发散性地、富有创造性地思维。三、课堂活动