小学作文教学体会点滴论文:小学作文教学体会点滴多年来,习作教学一直困扰着我们。提到作文,教师怕教,学生怕学。学生作文成为敷衍老师的一种学业负担,教师苦口婆心,口干舌燥,劝说的语言车载船装也难引起孩子的作文兴趣。学生不知所云,两眼茫然,习作仍是假话连篇,语言干巴,令人沮丧。也许是我们教师指导习作时,让学生远离了丰富多彩的习作源泉--生活,我是一名在农村待过的小学语文教师,多年来一直担任小学语文的教学工作,对如何提高小学生的作文能力,做了一些探索,有几点体会写出来,以求教于大家。一、引导观察,顺"手"牵"羊"要提高小学生作文能力,仅靠每学期的作文课是远远不够的,必须指导学???练习把自己平时看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用生动流畅的语言文字表达出来。在作文的教学工作中,我经常鼓励学生多练笔,善于观察,勤于动脑动手。在农村,学生的生活是丰富多彩的。他们回到家里要做很多力所能及的家务活,这些直接的生活实践活动,是写作的好材料,我就指导他们把这些生活片断描写出来。像《炉灶灭了以后》《补胎》《妈妈夸我懂事了》一篇篇好的作文就写出来了。利用学生的好奇心、争胜心,鼓励学生搞小制作、小实验,然后要求他们把制作或实验的过程写出来。利用春游,让学生描写田园风光,抒发自己对大自然的感受;还利用天气变化情况,写出优美的短文。如暴风雨来临前天空有什么???化开始怎样下雨时怎样春雨、秋雨有什么特点下雪的情景是怎样的什么是"大雨倾盆",什么是"牛毛细雨"学生在写作中既陶冶了情操,又增强了分析、比较、认识事物的能力。善于观察,搞好多种形式的小练笔,是提高小学生作文能力的好方法。二、抓住时机,就"汤"下"面"班内、学校内外随时都能听到或看到发生的一些有教育意义的事情,一旦听到或者看到,我决不放过,及时组织学生进行分析讨论,把握最佳写作时机,就"汤"下"面"。"丁零零--"上课铃响了,我捧着《语文》书大步流星地往教室走去。教室里,同学们正在班长的组织下引吭高歌,井然有序。突然,我的视线被讲台前一把损坏的板凳吸引住了。"这又是哪个学生弄坏的呢天天强调要爱护公物,怎么还是这样"我按捺住内心的怒火问。突然,我灵机???动,何不把这节课临时改上作文课呢就地取材,题目就叫"板凳在哭泣"。于是,我冷静地走上讲台,把那把"受伤"的板凳小心放到讲桌上。我拿起板凳放到讲台桌上的那一刻,全班同学哄堂大笑。面对学生的笑声,我极力控制自己的怒火,指着板凳沉重地说:"同学们,好笑吗""不好笑!""为什么不好笑"全班同学都摇头。"老师看着这把板凳,心里非常难过,非常伤心,我实在笑不出来。为什么呢要知道没有它们,我们就得站着上课,它为我们付出了那么多,可你们却如此伤害它,我们难道不觉得惭愧吗此时板凳正在伤心哭泣,你们听见了吗同学们!你们还笑得出来吗"此时的教室鸦雀无声,全在听我叙述。随后,全???同学纷纷举起小手。有的说:"我听到了板凳的哭泣声,我想对板凳说,'别难过,相信损坏你的人此时正在自责呢!他一定会帮你治好创伤的!'"有的说:"我们是板凳的主人,我们没有理由不爱护。"之后,我顺势引导他们把今天课堂上发生的事写下来。作文交上来了,效果出奇的好,连平时最怕写作文的学生也洋洋洒洒写出了500多字,感情真挚,认识深刻。就这样,创造性地利用身边的教育资源,引导学生作文,既教育了学生,又训练了他们的习作能力。三、整合学科,借"鸡"下"蛋"注重语文教学同其他学科的联系,熟悉相关学科的内容,加以正确引导,借"鸡"下"蛋",也能给学生带来丰富的写作素材,激发学生的写作兴趣,从而写出内容丰富、生动形象的文章来。如劳动课中的制作,科学课中的实验,美术课中的制作或图画???赏。只要我认为时间适当,在不加重学生课业负担的情况下,就主动指导学生进行写作。一次,科学课老师让学生搞"风向袋"的制作,我就主动深入课堂,协助科学课老师作具体指导,熟悉"风向袋"的制作过程,了解"风向袋"的作用。课结束后,我就不失时机指导学生写作。由于学生亲自操作了整个制作过程,写起文章来也就得心应手了,一篇篇描写小制作的作文就很快完成了。