中学英语词汇教学中学生记不住单词是英语学习中普遍存在的问题，它会严重影响英语教学质量的提高和教学任务的完成。要解决好这个问题需要师生双方的共同努力。在指导学生记单词，扩大词汇量方面，笔者做了不少工作。笔者根据学生记忆单词的心理过程和特点，充分地调动学生的自觉性和积极性，发挥其主观能动性。在教学生记英语单词时，笔者教给其多种记忆单词的方法，充分利用构词法、词形特征、同义词、反义词、词的用法特征等方法。启发学生积极思考，找出规律，寻找差异，充分调动学生丰富的想象力，扩大词汇量，提高单词记忆的效率。在教学生记忆单词方面，笔者主要运用了以下方法：一、顾名思义法：从分析复合词字面意义着手，进而推断其词义。如：footmark脚的印迹—脚印，black--board黑色的木板—黑板，football脚球—足球，homework在家工作（戏称为做）家庭作业，newspaper新闻纸—报纸。不过有些复合词的根词之间存在一定的语意关系。例如：lifeboat（救生艇）并非生命船，相当于aboatforsavinglives,life和boat之间存在着目的性的主补关系。又如：sunrise日出，haircut理发，reading-room阅览室，handwriting(writebyhand)书法，silkworm（蚕虫），dustbin垃圾箱，good-looking（样子）好看的，man-made人造的，postmaster邮政所所长，farmhouse农舍，sportsman运动员。二、拆字联想法：把一个单词拆成以前学过的词，结合想象，以加强记忆。如记忆hesitate犹豫(he-sit-ate),可想象为：他犹豫地坐着吃，rebellion(rebel-lion)叛乱，造反—狮子造反；season(sea-son)季节—海的儿子；person(per-son)人—-每个人是另外的人（即：自己父母）的儿子；Antarctica(ant-Arctic-a)南极洲—一只蚂蚁在北极看到了南极洲。三、词序颠倒法：将一词完全倒置，构成另一个意义不同的词。这样可以利用以前学过的词，帮助记忆新词。如：ah啊—ha哈；live生活—evil罪恶（生活颠倒了；便成了罪恶）；dog狗-God上帝（上帝的狗）；ten十-net网（十字形的网），spot地点-tops顶点，not不-ton吨，now现在-won赢（win的过去式），saw看见-was是（均为过去式），tap轻扣-pat轻拍，wolf狼-flow(v.)流，流动。也有些词，其字母组合不变，其余颠倒，如；meat肉-team队；teach教-cheat欺骗，骗。四、特征法：根据单词的典型特征以及生词和熟词之间的相似特征展开想象，以达到记忆单词的目的。例如：1.要记who、what、which、when、where、why和how七个疑问词，经分析发现均含有w，h，故可记为7wh。另外“w”又与“问”字的声母谐音，“h”与“好”字的声母谐音，故可归纳为“问得好”7wh。2.记broom，可想象为一把扫房间的扫帚。字母b就象把竖着的扫帚，room表示房间。又如two，twenty,twin,twice,between中开头均为tw，且均有“二”的含义。五、同义词“滚雪球”：例如：alotof--many-much--plentyof--agreatmany--agreatdealof--anumberof--alargequantityof,watch--see--observe--lookat.利用同义词进行对比记忆，分析其异同，这样可以省力，记得牢。六、反义词配对：利用反义词配对，进行对比记忆，可以加深印象，记忆效果良好。如tall--short,old--new,hot--cold,strong--weak,big--small,many--few,much--little,succeed--fail,etc.七、利用词根和前、后缀，扩大词汇量。适时地向学生传授一些构词法知识，举一反三，可以迅速扩大词汇量。例如：前缀re-，表示“再、又、重新、回复、归”，可加在动词及其派生词前。如retell重述，rewrite改写，review复习，remarry再婚，rebuild重建，replace替代，return归还。care--careful—carefully--carefulness—careless—carelessly—carelessness;take--mistake;appear--disappear(消失)。在词汇教学过程中，适时向学生讲解一些常用的前、后缀意义和用法及常用词根的含义，分解有前、后缀的单词，有助于学生记忆单词和培养学生的猜词能力和灵活运用能力，对学