我的词汇教学反思单词学习如果不得法，会使相当一部分学生早早的掉了队，两极分化提前产生，给我们的教与学带来困难。在整个词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位。教师除了让学生跟读、大量抄写和默写外，很少为学生提供实质性的参与机会。很多语言学家都发现，一个外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触。所以停留在机械跟读抄写状态下的词汇学习是无法让学生真正掌握单词的。由于学生没有掌握发音规则，因此课下记忆单词速度就慢，遗忘率就高。完成单词拼写练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少联系单词发音，利用读音规则来完成识记。大量的词汇跟读、抄写与默写也使得学生觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，甚至于有少数学生在学习过程中形成了越念越不会，越写越错，越不会就越不想学的恶性循环。在进行这次的培训学习后，我学习到一些有助于词汇教学的方法。1.生活奠基在学生学习英语的初始阶段，要制定好词汇教学的计划，上好语音及词汇教学的第一课，引导学生从“衣食住行”感受词汇学习的乐趣，如：衣：T-shirt；食：chocolateKFC；住：CD，TV，WC，E-mail；行：巴士bus。这样一来，学生会发现，原来身处多元化的社会中，我们每天都在不经意间和英语打交道，而且英语学习并非枯燥无味，消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。2.寓教于乐（1）直观教学：直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。（2）游戏教学：“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。（3）歌谣教学：巧编歌谣，把新接触的语音或新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉语音和新词，同时增强语音和词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语语音和词汇的兴趣。（4）情景教学：词汇教学，必须坚持词不离境的原则。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于一个较为真实的情境中去，让学生通过看一看、摸一摸、尝一尝等方式去体验生活，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。3.过程评价在一个单元结束之际，教师可以引导学生根据单词中的元音字母或字母组合的发音对单词进行归类，也可以引导学生根据话题进行单词归类。如学习完一周的七天设计一周七天的日历，学习完体育运动设计运动会体育项目，学习完服装给服装制作标签，学习完foodanddrink制定一周食谱，学习完家庭成员画家谱，学习完数字为练习本编英文页码，学习完课程名称用英文誊写功课表等等，都可以归为项目制作。