《人生难免有挫折》教学设计一、教学目标：1、使学生了解挫折的含义，懂得造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。2、培养学生辨证地分析问题能力及抗挫能力。3、探索对待挫折的态度，战胜挫折的方法。二、教学重、难点：体验受到挫折的心理反应，认识人的活动受个方面制约。三、教学方法：讨论、点拨、案例分析。四、教材分析：这节课选自人教版《思想品德》七年级下册“让挫折丰富我们的人生”第一框内容“人生难免有挫折”。要求学生认识挫折的含义，懂得挫折与人生相伴，明确对挫折的态度不同，结果不同的道理。五、学情分析：1、如今的学生的大都是独生子女，娇惯、任性、怕苦怕累，生活在父母备加关爱中，很少经历过挫折。因而，缺乏挫折体验，在学生中展开挫折教育很有必要。2、农村条件相对落后，从网上、报刊杂志搜集材料困难，调动学生从自身、周围人中寻找挫折案例，当然，名人、伟人更好。六、教学过程：1、情境导入：放录音，贝多芬《命运交响曲》。小学时，学生学过《月光曲》，对贝多芬有一定的了解，但对贝多芬一生遭到数不清的挫折知之甚少。师：（放录音）刚才我们聆听了贝多芬的《命运交响曲》，这是一首战胜挫折，同命运抗争的名曲。我们在小学语文中学过《月光曲》，知道贝多芬是一位德国乃至世界的伟大音乐家。同学们知道贝多芬一生中遭受过哪些挫折吗？（激动地）贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为沉重。他痛苦的把自己关在房子里不愿与世人见面。2、讲授新课一、挫折与人生相伴（1）、学生阅读教材。放投影仪：邓亚萍成长的案例。通过邓亚萍进省集训队的愿望落空——“碰钉子”，揭示挫折的含义；从幼年邓亚萍伤心地“哭了”，看受挫后产生的心理反应。师：邓亚萍是我国优秀的乒乓球运动员，在国内外大赛上曾获得过一百多项冠军，她在成长中遇到过挫折吗？（学生阅读、思考）生1、省集训队招运动员，她落选了……师：当时她的心情怎样？生2、哭了！师：把邓亚萍“挫折”和“成功”填在横线上（书中）。思考一下什么是挫折？挫折之后产生哪些心理反应？生3、挫折就是“碰钉子”。生4、挫折后产生的心理反应有：紧张、消极、烦躁、伤心、气愤……师：那么，同学们，“说一说自己成长过程中的一次挫折，描述当时的情绪反应。”（2）、“说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应。”学生对挫折的认识模糊。点拨：让学生多方面举例，哪怕一道题做不上，输了一场球……经启发学生有的谈出“真情实感”。自然引出“人的活动受各方面制约”的结论。生6、挫折就是倒霉、点背……生7、我的妈妈在我十岁时离家出走了，……我很想念我的妈妈……（这个女生说完后，趴在桌上伤心地哭了。）师：孙丽（化名）同学失去了母爱，心里很痛苦，但她是好样的，和爸爸相依为命，坚持上学，了不起！（学生鼓掌）（3）、观察教材的三幅图后，体验挫折给人们心理带来的影响，学生还可以补充其他类似的例子。探索造成挫折除了自然和社会方面还有哪些方面因素。学生读教材，观察下一页的三幅图。投影仪：打出思考题：“遇到过类似的挫折，你是怎样面对的？”让学生坦露心迹，为学习下一个小标题内容埋下伏笔。生8、第一幅：“98洪水”使人焦虑不安。生9、医疗事故使孩子耳聋，爸爸痛苦万分。生10、南联盟遭轰炸，平民恐慌、气愤。师：大家说得好，请问同学，你有过类似的挫折吗？你是怎样面对的？师：挫折是坏事，而且天灾人祸不能预测和及时防范。那么有没有人为的因素造成的挫折呢？请看教材中图例回答。生12、从这三幅图上看，造成挫折的因素还有学校、家庭、个人。师：归纳得好。其实人的成长是一个不断战胜挫折的过程。人生不能没有挫折，天有阴晴，月有圆缺，人有悲欢离合，“人生不如意事十之八九”。大家读一下书中的名言。（4）、小结：挫折是人生的一部分。解读教材中的名言。二、不同态度，不同结果（5）、看案例：两个登山队员同时遇险，一个倒下，一个活了下来（讨论发言），略。点拨：态度不同的结果。（6）、为了对“态度”的重要性的进一步理解，阅读教材。投影仪：“岔路口，路标。”（图）让学生找态度、挫折和结果这些知识的衔接点。（7）、活动，填词。三种态度三种表现：挑战者、半途而废者、放弃者。这个活动起到了复习、理解、运用之功效。师：“说一说你印象最深的一次受挫经历，回想一下当时你的选择”。生15、我们有过退缩，有过动摇，通过这节课学习，我们懂得了如何面对挫折，如何选择正确的态度，应该像苏轼名言说的那样，没有超世的才能，也应该有坚忍不拔的毅力……（鼓励学生广开言路并结合自身的经历谈体会，这样学生既反思了自己对挫折的态度，还能从他人评价中感悟出新的东西，增强了教育的深度和感染力。）师：说的好，大家给他鼓掌。这也是我们在这节课上应该学会的知识。最后还是拿贝多芬的话做结束语吧。投影仪：面对挫折我们“要扼住命运的咽喉！”小结：让学生归纳这节