基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究》课题，是泸州市教育科研资助金课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、主要问题界定（一）核心概念界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生自主管理学院，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成学生自主管理的工作特色。（二）拟研究、解决的主要理论或实践问题1.通过研究与实践，初步探索出实施自我管理的运行机制，形成自我管理的培养思路及具体做法。2.研究培养学生的自主意识、合作能力对于创新品质、健全人格与健康的个性作用。3.建立固化的学生自主管理的评价体系。二、相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面，民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。当前学生管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是根据学生能力指定学生干部，从而实现对学生的管理。这种传统模式，虽然也能稳定，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在管理中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生干部。这是当前比较流行的管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。本课题从学生自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动大部分学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。三、选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处通过建立学生自主管理的运行机制，逐步实现管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的学校人际环境，形成个体、自动自发、自主成长、富有个性的和谐校园。学生在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着“正心诚意，向上向善，儒雅优雅，做灵魂有香气的学生”的目标前进。通过研究促使老师转变教育观念，在学校管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的德育管理制度。培养中学生在管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。通过班级值周、参与学生自主管理学院等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”、“管理育人”和“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。四、本研究的目标和内容（一）拟达成的理论或实践目标1．古蔺县实验学校学生管理基本情况调查研究。2．古蔺县实验学校现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。3．改善这种状况的必要性研究。4．如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。5．力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。6．培养中学生在学校管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。7．鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。8.以学生代表大会为基础平台，开展成体系的自主管理工作，充分发扬学生民主。在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有