基于发展学生高中化学核心素养的策略研究【实用文档】doc文档可直接使用可编辑，欢迎下载基于发展学生高中化学核心素养的策略研究摘要：新课改要求高中化学课堂能够发展学生的化学核心素养。分析了现在课堂教学存在的忽视学生创新思维能力培养，并从学生和教师两方面进行了落实发展学生化学核心素养的策略研究.关键词：高中化学;核心素养;实践与探究化学作为一门与现实生活息息相关的逻辑性学科,进行有意义的教学而不是偏离生活轨迹的教学是极其重要的，因为实施的新课改要求进行综合教育，学生要得到全面发展，只去对掌握知识的深度、广度进行强调不足以使学生将所学知识进行灵活运用，因此对于化学核心素养的培养，尤其是处于教学关键阶段的高中化学，核心素养的培养更是不可推卸的责任。一、实际高中化学教学中存在的问题教育界的发展一直是我国乃至各国最为重视的问题之一，而教育的不断发展关键则在于学科之间的核心素养的发展，新课程改革标准也明确标注了教育的根本任务是“立德树人”，因此能够对学生综合素质的集中体现和反映，能够充分使课堂教学的作用得以发挥的学科核心素养，要求我们必须对其进行重点关注和探究,深入挖掘其中的内涵、特点，结合新课程改革标准的要求进一步对教育结构形态加以完善。教育理念僵化,忽视了创新思维的培养.为了适应时代的发展需求，新课程改革标准随之做出与其相适应的调整,对于书本内容的知识结构以及各个学科的教学模块之间存在的联系都有所变化，这同时也对传统的教学方法以及教育工作者的教学能力提出了极大的挑战。实际教学中，部分老师由于不能做到及时调整教学状态,以及受到其他因素的影响,则会在教学中容易迷茫,无法针对性教学，对新课程改革标准的理念缺乏了解，从而导致教学方法中仍然保留有传统的应式化教育教学方法,教育理念仍然处于落后的状态.课堂教学老师讲解是主体，学生则作为课堂的次要角色，与新课改的要求背道而驰,再次使学生进入无法学以致用的状态.比如说:在《丰富的化学世界》这一章节中，教学内容中明确有对固、液、气三种形态的属性及特征做解释，问：对于着火后你要以什么姿态逃跑呢？多数学生无法对其进行回答,因为对于所学气体的密度这一知识点只懂得死记硬背，而疏忽气体密度低，会升高,因此要弯着腰逃跑。从此可以知道，多数学生即使在学习过后，在生活中遇到与之相关的问题仍无法解决,这就是忽视学生创新思维的发展造成的。二、高中化学核心素养的培养高中化学核心素养反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这不仅能够体现学生从化学视角对客观事物能动反映的方式,而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。１.培养化学核心素养学生需要具备的能力（1)对化学基础知识的掌握提到学习，无论什么学科内容,要想达到高效率，前提都是对这门学科的基础知识必须能够清楚地掌握和了解，化学也是一样，培养核心素养,扎实的基础和对知识结构及技能的掌握是前提条件，俗话说：“积少成多"，只有掌握了化学中的基本规律，才能自主学习，自主进行探究和分享.比如说:《物质的分类与转化》,是化学中最为基础的章节,只有学好这一章节,才能有效掌握化学物质的分类方法以及单质、氧化物和酸、碱等化学物质之间的转换关系，并通过这些逐渐对化学有了初步的认识，之后才能具备化学学习中必需的变化观念，在以后才能去深入研究，对物体的变化能够更加全面地从内因和外因进行分析,用不同的视角收集素材，建立明确的思维体系，逐步发现事物变化的规律。（2）提高化学思维素养能力只有对知识全面透彻地理解，才能做到灵活运用,并且达到随心所欲的状态,对于化学这门以实验操作为基础的逻辑性学科,复杂乏味的同时需要极强的逻辑思维，要想达到将化学知识运用于现实活动中，就必须有意识地培养化学思想，提高化学思维素养,掌握化学学科中的内在本质,通过了解认识到宏观与微观的视角，对事物的认识与探析进行不同层次的思考。培养化学核心素养,提高思维素养是关键，是使学生得到飞跃性进展的重要步骤,比如说：对于生活中的任意一个物种，可以是纯净物也可以是混合物，它们都可以以不同的状态以微观的视角呈现出来,对于《物质的分散系》一章的学习中，能够对物质的微观视角有更加深刻的认识，学习这章节之前，对于溶液或者悬浊液、乳液等混合物会统称为液体,但是学习过后,会发现它们都是由物质的微粒分散于另一种物质后所形成的,对于盐水NaＣl,微观视角中,它是由Na离子和Cl离子反应后生成的一种化合物,通过对物质的微观进行分析，很容易让学生了解其反应特征，就能够更加深刻地对这一章节所想要表?_展现出的内涵有了深刻的体会,当掌握多种化学思维方法后,积极地加以融合有利于学生对化学的整体概念和整体思想有更加明确的认识,多方面地分析去解决实际性的问题,拥有自主创新的能力.2。培养化学核心素养老师需要具备的能力(1