六年级〔下册〕诗词教材分析及教学建议根据课标要求，本册教科书选编了两首古诗、两首词和一首现代诗歌，古今贯穿，体裁异样，充分表达了教材的多元性、继承性和时代性。一、教材分析本册的第一篇课文?长江之歌?为现代诗歌，是大型电视专题片?话说长江?的主题曲。全诗采用第二人称的写法，将长江作为抒情的对象，赞美她的风采气概和情怀。全诗大气磅礴，豪情万丈，它既概括了长江的丰富内涵，又道出了她在中华儿女心中的特殊地位。全诗语言流畅，节奏感强，读起来琅琅上口，亲切感人。本册教材安排了李清照的?如梦令?和张志和的?渔歌子?这两首词。?如梦令?(常记溪亭日暮)以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片段，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。这首词用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。?渔歌子?一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人清楚感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、沉着自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既表达了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。所选两首古诗借物言志，以物喻志，看似咏物，实那么歌咏自己光明磊落的襟怀与崇高清白的人格。?石灰吟?是明代诗人、民族英雄于谦的自我写照。于谦(1398-1457)，字廷益，浙江钱塘人，著名军事家、政治家。540多年前的中华大地曾发生过一场异常惨烈的北京保卫战。在刀光剑影中，拯救国家于危难之时，力挽狂澜的人，却是一位文弱的书生;一;;一;于谦。他一生以拯救民族、国家命运为己任，忠心义烈，与日月争光。北京保卫战是一次壮举，于谦因此成为中国历史上最为著名的民族英雄之一。土木之变后，于谦拥立朱祁钰为帝，率军民保卫北京城。于谦为民做官，做的是老百姓的官。为官期间为民平反冤案，惩治贪官，严惩不法分子，兴修水利，改进农事，被民称为于青天。英宗复辟后以谋逆罪于天顺元年(1457)将于谦杀害。北京的百姓听到于谦受冤被害，不管男女老少，个个伤心痛哭。人们传诵着于谦年轻时所写的诗?石灰吟?，以寄哀思。大家认为，这首诗正是于谦一生的真实写照。?墨梅?是元代爱国主义诗人和画家王冕的一篇代表作。诗人寄情于花，借梅明志，以鼓励人心，写出了自己磊落非凡的高贵品质。这两首诗都是七言绝句，内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的言志情感。这两首诗都是托物明志，但方式不同。?石灰吟?是通过烈火燃烧来表达作者不畏权势，要留清白，表达了作者一生清白，一身的浩然正气和磅礴气节。而王冕的?墨梅?不要人夸好颜色，只流清气满乾坤也正是他一生的写照。王冕的一生充分表达、开展并宣扬了梅花精神。他几十年半耕半读，安贫乐道，其坚忍不拔、克服困难的毅力。也正是梅花精神在王冕身上的具体表达。透过这两首诗，我们可以体会到两位诗人的高尚情怀及崇高的民族气节。二、教学建议诗词是我国灿烂文化的瑰宝，语言精练，含意深邃，韵味无穷，字里行间饱含着诗人强烈的思想感情。可以说诗词在我国文学体裁中是最美丽的。诗词的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。课标提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。体会诗人的情感。这是我们教学时必须牢牢把握的。从根本上讲，诗词教学的目的是陶冶学生的情操。培养学生的审美情趣，以提高学生的语文素养。小学高年级诗词教学可采用以下教学思路：自读自悟;一;;一;质疑问难;一;;一;合作探究;一;;一;教师释疑;一;;一;感悟升华。1．初读诗词，领悟大意。学习诗词的最重要方法就是知诗人、解诗意、入诗境、悟诗情。可见，知诗人、解诗意是古诗教学必须迈出的重要一步。教学诗词前一定要让学生对作者有一定的了解，对作者此作的时代背景、写作意图都要有一定的了解。文章合为时而著，歌诗合为事而作。诗词常常是作者的经历、思想、感情的外观。了解了作者及其写作的时代背景，对理解作品及作者所表达的情感有一定的帮助。阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，诗词的初读感知，了解诗意应先让学生自读自悟。让学生初读古诗时，可以要求学生选择自己最喜欢的阅读方式，边读诗词，边用相应的符号圈注出阅读中遇到的障碍，要求读正确、流利，并根据有关作者的简介及对诗的时代背景的了解，能知道这首诗的大概内容。在扫清字词障碍的过程中，可采用扶放结合的方法。对学生提出自学中不懂的字词句，可以采用小组探究的方法，针对学生的质疑问难，通过合作学习的方式予以解决。也可以让学生自己在一遍遍的品读中，联系上下句子的意思来理解，或通过工具书，选择适宜的意项。重点词句理解了，诗句的意思也就很