南山实验学校是九年一贯制学校。下设南头小学部、麒麟小学部、麒麟中学部和鼎太小学部四个分部，共120个班级。学校教学设施、设备比较完善，建有教室百余间；音乐室、舞蹈室、美术室、自然室、电脑协作室、教师备课间、室内体育馆等。校园绿化、美化、净化，环境洁净优雅。2002年被教育部确定为全国教育科学“十五”规划教育重点课题“网络教育的设计与评价研究“试验学校”。先进的教育思想，超前的办学理念，以及科学、规范的管理与运作，形成了鲜明的办学特色。学校在师资建设、教育信息化、课程改革实验和艺术、体育特色教育等方面取得了令人瞩目的成绩，实现了教育理论与实践的重要突破。学校教育理念教学策略“八岁能读会写”模式的具体实施步骤《八岁儿童“能读会写”实验学本》狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。2、共性阅读与个性阅读两种阅读培养学生阅读兴趣，引导阅读方向第三步：名著导读——理解感悟，促发“移情”。把名家名篇和整本书引进课堂介绍给学生阅读是课题研究的重要尝试。名篇包括传统经典、时文佳作、大作家的小作品、名著中的精彩片段。整本书是指适合小学生阅读的文学名著。在关注儿童阅读个性需求的基础上，教师通过阅读指导课、新书推荐课、读书交流课等，有意识地指导儿童读好书、好读书，以唤醒、留住儿童的童真、童趣，以优秀的文学作品“提供良好的精神底色”。B、个性阅读：让读和写充满愉悦。阅读毕竟是个性化的过程，因此尊重孩子的兴趣、爱好，指导孩子进行个性化阅读，才能使孩子真正喜欢阅读。在教师，家长指导的前提下让孩子阅读之后，南山学校让学生自己也挑选阅读材料或阅读内容，阅读之后可以与家长交流，也可以在阅读交流课上与老师和同学交流。“个性阅读”更能对学生个性的成长和发展提供最好的营养，对学生的个性发展起决定的作用。3、写作：尊重学生的独特体验。互动作文，不仅仅是习作园地A、在孩子最有表达的冲动和愿望的时候，让他们用计算机来‘写’。低年级主要是激发儿童潜在的言语能力和表达兴趣的开放写作策略。旨在让学生随心所欲地写，使孩子言说的兴趣和热情得以保持，使成长着的心灵得以抚慰。中年级以后在培养儿童感悟生活，关注社会的基础上，在有了一定的写作经验后，逐步地加以规范。让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而拓宽写作空间，掌握多种表达形式，写出优秀的作文。B、互动作文，激发孩子的阅读需要、扩大孩子的阅读量南山学校网站上有互动作文这一栏。就是这个小栏目，成了该校学生的至爱。每一个学生都可以注册成为会员，并把自己的习作挂在上面，同时还可以搜索自己和其他同学的文章。在阅读、欣赏其他同学的文章后，每个学生都可以在文章旁边的评论栏发表自己的“宏论”，过足当“小老师”的瘾。在欣赏与评价别人的同时，每个学生还可以浏览别的同学对自己的评价，并及时加以回复。或认真汲取，避免再犯类似错误；或“驳斥”一番，说明自己的初衷。教学模式解决的问题1、找到突破识字的“瓶颈”，使识字（解决“慢”）、阅读（解决“少”）、习作（解决“难”）几乎同时起步，得到同步发展。识字，培养兴趣—结合电脑键盘操作，边学拼音边学输入—初步阅读，电脑写话—进一步在阅读中识字、习作。现代信息技术帮了语文教学，是两者理想的结合。2、符合现代教育理论、新课程理念，提供了符合语文教学规律的教学经验。较好地体现语文课程“着重培养学生的语文实践能力。重视在读中学读、悟写，在写中学写、促读。在此过程中，学生更爱读写，更能读写，更会读写。3、以生为本，以爱为根。影响所及，不仅仅是儿童语文素养的提升，而且是健全人格的形成，思维的发展，习惯的养成，惠及孩子一生的可持续发展。4、教学评价同步跟上，对激励师生、推动实验起到了重要作用。大量的阅读带来的不仅仅是知识、文化的增长，更大的收获是孩子良好的人格形成的完善，南山学校教师介绍给孩子大量优秀的读物。在阅读过程中孩子不知不觉地形成了自己的价值观，做人的态度和美好的情感。这些都是人类相互认可的精神品质，书籍是孩子最好的老师。谢