中学教师应具备的知识教育理论专家由经验型教师向研究型教师转变●司空见惯的问题总是困扰我们在交流中感悟，在实践中反思专家？忽悠地理系列（另类课堂设计）看我如何在地理课上"忽悠"学生忽悠地理之高一第一节课忽悠地理之鬼子进村忽悠地理之城市起源的故事忽悠地理之筷子的妙用忽悠地理之城市的区位因素忽悠地理之晴朗的天空应该是红色！忽悠地理之地理老师的理科情结看电影，学地理之《狮子王》看电影学地理之《后天》这样讲等高线是不是很酷哦画马讲"鞍部"潮汐现象的讲解我遇到高人啦老师，你错了！……科学家与一本线高考，新课程无法回避的话题教育与教学的区别谁创造了这两个概念?使用多媒体设备未必要做课件写给新地理老师的话不要试图改变一切我们是地理教育工作者，不是地理专家听课为什么收获不大?改变≠改革关于上课举手的故事打麻将与“减负”课件教学正走入两个误区教教材？用教材教？媚俗与欺世由牛顿和魏格纳的故事想到的素质教育实施途径的一点思考法无定法，然后知非法法也教材中的正文与图●课程观●教材观●教学观课程观实际教学过程中的主要问题认真研读“课标”和“课标解读”备课过程建议：本条“标准”关注的主要是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。把握本条“标准”应注意以下几点。第一，关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响。因此，对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、太阳的内部结构和大气结构等，不必详加分析甚至不涉及。但是，为了说明对地球的影响，需要明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和基本规律。第二，“影响”应从对地理环境和对人类活动两方面来谈。由于“影响”涉及的范围太广，可以就主要影响用举例的方式说明。第三，要辩证地看待宇宙环境对地球的影响。从一般意义上说，太阳辐射的影响是有利的，太阳活动的影响是不利的；更进一步分析，太阳辐射也有不利的影响（如过多的紫外线辐射），太阳活动也会产生有利的影响（如尚在研究中的太阳活动对气候等方面的影响）。《课程标准》：教材观高考怎么办？教学观●教学目标不等于课程目标●教学目标必须可操作和可评价10.关于大气臭氧和臭氧层的叙述A.在大气圈中臭氧分布均匀B.只有臭氧层中才有臭氧C.由于臭氧层位于对流层内，所以与人类关系很大D.臭氧层能吸收大量太阳紫外线11.形成地形雨、锋面雨和对流雨的共同必要条件是A.空气中有足够的水汽B.空气中有足够的凝结核C.空气的水平运动D.导致空气作上升运动的力图1示意某区城某月一条海平面等压线，图中N地气压高于P地。读图2完成3—5题●合理组织教学内容●选择有效的教学方法我遇到高人啦老师，你错了！他甚至没有向天上瞥一眼，就“发现”了地球的真正自转周期晴朗的天空应该是红色？创设情景，引导探究找不同筷子的妙用●坚持互动教学过程华中师范大学第一附属中学龙泉(苦墨斋主)