历史高效课堂教学设计：（授课日期：年月日星期班级）授课题目第五课明清之际的进步思潮三维目标1、知识与能力分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判四个进步思想家的思想主张，正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。2、过程与方法3、情感态度与价值观认识进步思想家们反封建思想和经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念，激发同学们的爱国热情。重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。难点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教【导入新课】一定时期的文化是一定时期社会政治、经济的反映。明清之际，儒家思想会有怎样的变化？假如你不幸穿越到了明末，你会读什么书？你敢挑战理学吗？本节课我们走进几位思想斗士，了解他们的思想主张。【教授新课】教师指导学生分析背景的角度、结合必修一、二所学并阅读材料提炼要点。一、背景：①经济：商品经济繁荣，资本主义萌芽缓慢发展（根本）②政治：专制统治腐败，农民起义打击③思想文化：纲常礼教腐朽，文化专制，“西学东渐”的影响。二、代表人物：（1）李贽（明朝）：思考：李贽思想为何称“异端”？学生阅读教材、思考、讨论、自由回答。（分析、总结李贽的思想）①鞭挞程朱理学，否认孔孟学说是万世之至论，认为人应该独立思考。②倡导个性自由，主张男女平等。③提出“万物皆生于两”，否定了天理的存在，动摇了的理论基础。比较程朱理学与李贽的思想，从而推断李贽思想的特点：反传统、反权威、反教条;追求个性发展“穿衣吃饭，即是人伦”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”“有好女子便立家，何必男儿？”赞扬汉代卓文君私奔再嫁司马相如“正获身，非失身”，“当大喜，何耻为？”“然则天下万物皆生于两，不生于一，……初无所谓一与理也。教学内容与教师活动设计因材施教（2）三大思想家(明末清初)：王夫之、黄宗羲、顾炎武思想主张：①政治：反对君主专制（“君主乃是天下之大害者”）②经济：主张工商皆本（“世儒不察，以工商为末，妄议抑之”）③学术：主张经世致用（用理论来解决现实生活中的问题）思考：明清之际的进步思想家是不是儒家学者？和儒学什么关系呢？（教师引导学生根据思想主张分析归纳）关系：批判性继承（1）批判：①政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。②经济上：重视手工业和商业，提倡“经世致用”。③思想上：批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。（2）继承：①主张和谐发展，民本思想②敢于探索，强调力行三、思想特点：反传统、反教条；反封建专制，带有一定的民主色彩，反映了资本主义萌芽时代的要求。四、影响：①为儒学发展变革注入了新的活力。②带有早期民主启蒙性质，对君主专制造成强烈冲击③给后世民众以深刻的启迪。【探究】早期启蒙思想推动中国向近代社会演变了么？说明原因。答案：没有。原因：（1）资本主义萌芽力量弱小，使得早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。（2）由于中国传统文化的束缚和影响根深蒂固，使他们无法从根本上突破传统伦理学说的罗网，建立起新的伦理学体系。（3）高度强化的专制主义中央集权制度压制是早期民主思想未能形成完整的体系。教学后记: